龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
“错误”研究理论对纠错的启示
作者：金慧丽
来源：《语言文字学》2015年第05期
摘要：在二语或外语学习过程中，学习者犯错在所难免。外语教师纠错也是常见之事。但是，对于外语教师究竟应该如何纠错这一问题，学界对此争论不已，尚无定论。本文在综述错误研究的理论基础上，分析教师纠错时应考虑的因素，以期对外语教学过程中的纠错有所帮助。
关键词：对比分析，错误分析，纠错 引言
在外语学习过程中，学习者犯错难以避免。学术界对待错误的态度经历了不同的阶段。起初在对比分析理论的影响下，学界认为错误是非习得的表现，因此应该完全避免。但随着错误分析理论的提出，学者逐渐意识到错误的价值。教师纠错能为学习者提供重要的反馈信息，有助于学习者的外语学习。但教师在纠错的同时，要考虑以下五个方面的因素。使纠错最大限度地帮助学习者的外语学习。 “错误”研究的理论
语言学界，对学生错误持有两种截然不同的观点。一是，错误是完全要杜绝的，它们是没有习得的表现。这是对比分析的主要观点。而错误分析的支持者则重新评估了错误，他们认为错误能够反应习得过程。（Ellis， 1999：52） 对比分析
对比分析是通过对比语言来确定潜在错误的一种方法，它的最终目的是将二语中需要学习和不需学习的知识分开（Gass， 96）。对比分析是基于语言学习理论形成的，语言学习理论指出：语言是一种习惯，语言学习的过程是新习惯养成的过程。 错误分析
错误分析是语言分析的一种，主要研究学习者的错误（Gass， 102）。错误分析的倡导者Corder认为错误是学习者验证假设的证据，能为习得过程提供信息，因此具有重要意义。 纠错应考虑的因素
