关于“打造高效课堂”的思考
姓名：邓云
通讯地址：开远知青希望小学
作者简介：作者是开远知青希望小学的教师，从事教育工作21年，喜欢写作，教育教学论文曾在北京、云南省、红河洲发表、出版书刊。
摘 要：新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让课堂焕发生命的活力。
课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让课堂焕发生命的活力?
关键词： 打造 高效 课堂 思考
学校，是实施教育的主要场所；课堂，是推行教育的主要途径。 课堂是否高效，决定了学生的成绩、素质是否高效。那么，构建“高效课堂”就显得尤为重要了。
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，这学期全校教师都在尝试探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？
高效课堂的产生背景与时代意义
上世纪80年代初，由美国社会学家阿尔文?托夫勒所著的《第三次浪潮》一书曾给国人带来过巨大冲击，至今仍有余波。这本书将人类社会划分为三个阶段：第一阶段即“第一次浪潮”，是指始于１万年前的农业社会，其生产工具是以锄头为代表的低价值、低价格工具，主要能源为人的体力；第二阶段即“第二次浪潮”，是指始于17世纪的工业社会，其生产工具是以机器为代表的高价格、高价值工具，主要能源为石化燃料；第三阶段即“第三次浪潮”，是指当前这个始
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于上世纪50年代的信息化社会，其生产工具是以计算机、互联网为代表的低价格、高价值工具，主要能源为人的脑力。
班级授课制就是在工业社会初期为了提高教学效率而在农业社会个别教学组织形式上发展而来的。而现在我们的所谓高效课堂，并没有否定“高效率”的班级授课制。那么为什么原本高效率的班级授课制现在不再高效了呢？应不应该对现行的班级授课制进行继承中的否定，创造出一种新的教学组织形式来？
历史告诉我们：教学组织形式是与社会发展形态密切相关的。在分散小农经济和封建隔绝状态下是以个别教学为主要组织形式，在工业社会规模化大生产和开放社会状态下是以班级教学为主要组织形式，学生通过个别教学和班级教学求得适应社会生产生活的知识和技能。如今社会进入了信息化智能化社会，学生获得知识和技能的渠道不再仅仅依赖于教师和课堂，学生从互联网上获取知识信息的速度比教师特别是低素质教师课堂获得的速度快得多、内容宽广丰富得多。同时，由于智能化机械化极大地代替了人的体力和脑力劳动，一部分人富余起来， 而“傻瓜型”劳动工具和“低门槛”产业兴起又让一部分人从事的劳动简单化，这一事实确实刺激部分学生放弃了辛苦的学习生活。所以传统的灌输知识和技能的班级教学形式受到了严重挑战，出现了低效和无效的课堂教学。
但是，这些放弃学习的学生真能享受智能化机械化信息时代带来的“美好生活”吗？显然不能，天上掉馅饼的时代还没有到来，因为所需资源的有限性决定了享受的有限性。要在信息时代胜出，需要更高的素质。因此，摆在教育工作者面前的任务是认清时代特征，重建“高效课堂”。
要在信息时代胜出，需要更高的素质。因此，摆在教育工作者面前的任务是认清时代特征，重建“高效课堂”。
首先，要认识“高效课堂”是信息时代对传统班级授课制的改造与创新。“高效课堂”必须重新定位信息时代课堂教学的功能，这就是课堂教学要真正从传授知识技能为主转变到以培养学生的能力、情感、态度、价值观、创新精神和实践能力为主上来，切实改变低层次的“灌输式”教学方法。
其次，“高效课堂”必须重新定位信息时代教师的育人角色。教师必须由“教书匠”向“教育家”转变，由“教师”向“导师”转变，为学生的全面发展和终身发展负责。
第三，“高效课堂”必须充分发挥现代信息技术作用。要充分利用互联网的信息储存和传播的渠道和技术，大力开发网络教育资源，满足师生教育教学活动的需要，扩大传统班级授课制活动空间和效率。
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第四，“高效课堂”必须真正把握素质教育精神实质。素质教育是党中央适应信息社会时代特征提出的具有划时代意义的关于教育改革与发展的科学决策，“高效课堂”与“素质教育课堂”具有同一性。
可以预言，高效课堂，最终必将与信息社会形态完美结合、与素质教育完美结合、与高素质教师队伍完美结合，成为教育现代化的重要内容之一。它应该是建立在个别教学组织形式、班级授课制基础之上的一种更高级别的教学形态——素质教育教学组织形式。
新课程改革给我们的发展提供了难得的机遇，在实施新课程过程中，我们逐渐形成了“以人为本，着眼发展，关注未来”的办学思想，在这个思想的指导下我们立足师生的长远发展，在继承的基础上不断创新，着眼于规范制度文化，加强科学管理，着眼于精神追求，实施人文管理，建设师生共享的精神家园。我们认为，无论是一个个体，还是一支团队，都要有一种精神做支柱，它是努力向前的支撑和动力，否则这个个人和集体都不可能有长远的发展。我校的精神，即“开远知青精神”可概括为：抱定目标，永不放弃的执着精神；“学校为我服务，我为学校争光”的无私奉献精神；追求卓越，敢为人先的拼搏精神；大事做细，难事做易的求实精神。如今这种精神已深深融入到开远知青希望小学的校园文化中，成为鼓舞师生不断向上，激励师生全身心投入、忘我工作的不竭动力。
高效课堂的含义
一切教育改革的重心在于提高课堂效率。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，是一种教学实践模式，更是一种价值追求。首先，我们要抓住高效课堂的“三个标准”。（1）每一个学生在每一个时间段都有事做；（2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。其次，高效课堂要保证三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。再次，高效课堂要达到三“动”：（1）形动：课堂上学生动起来了；（2）心动：思维在动；（3）神动：思想在动。一个高效的课堂，是通过课堂的教学法后，教师帮助学生完成学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。
首先，我们打造一支甘于奉献、志存高远、以身作则、以学校发展为己任的班子团队：这个团队善思善学，不断更新教育理念，不断研究新课程改革的理念，不断探寻学校发展的有效途径。这个团队任劳任怨，务实求真，不断提高指导新课改的能力，带领全体教师积极走在新课改的路上。
其次，我们打造一支爱岗敬业、团结奋进、朴实严谨的教师团队：这支团队乐观向上，激情饱满，有理想，有追求，不断革新教育观念，不断研究新课程，努力提高新课程的实施能力，敢于创新和实践，大胆探索与反思，努力提升专业
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水平。
第三，在两支团队的带领下，我们打造班主任带领的班级团队：这一团队热爱生活，勤学刻苦，努力拼搏，个性飞扬，在学习生活中不断培养自己自主学习的能力、合作学习的能力、实践与探究的能力等，能够进行生涯规划，积极体验成功感和幸福感。
二、积极推进新课程，实现师生多元发展
新课程理念的核心是为了促进每一位学生全面而有个性的发展，学校努力促进学生学习方式的多样化，培养自主、合作、探究学习的能力，崇尚创造与多元，积极走向校本，通过师生创新精神与能力的培养，促进师生多元发展。在这个理念指导下，我们主要做了三方面的工作：
1、求真务实，不断创新，有计划、分阶段、重实效，积极推进新课改，取得显著成效：
（1）、以评价制度变革为导向推进新课改，我们在课改推行中积极实施\过程性评价与结果性评价\和“量性评价与质性评价”，建立了相关的评价制度，激励和引领教师走课改之路。
（2）、以经验提升为中心推进新课改，在实施新课改以来，干部教师积极参加省市的课改经验会，对照本校的课改实际，查找不足，不断创新，积极实践，每学期期末都召开新课改的经验总结交流会。
（3）、以变革管理方式、教学方式为根本推进新课改，引导教师关注课堂教学，积极建构新课程下的课堂教学模式，积极带领教师走专业化发展之路。 2、建立较为完整的课程体系：
新课程从课程管理上实施三级课程管理，即国家课程、地方课程和校本课程管理。实施新课改，首先不折不扣地落实课程计划，我们不但开足开齐学科课程，同时认真落实社会实践、研究性学习等相关课程。校本课程开发，是新课程改革的又一亮点，按照新课程精神，认真去落实。
3、积极创造条件，不断促进学生在全面发展的基础上多元发展： 首先，开展系列活动，丰富学生文化：让学生在活动中充分张扬个性，极大限度地满足学生多元发展需求。系列一，体育心理健康类活动，如足球比赛、围棋比赛等；系列二，文艺类活动，校园歌会、元旦晚会、大合唱等；系列三，语言表演类活动，诗朗诵、讲故事等；系列四，技术技能类活动，书法比赛、绘画比赛等；系列五，教材拓展类活动，模型制作、教具制作、学科竞赛等。 其次、扎实开展研究性学习，让学生在研究过程中充分发展个性：在研究性学习开展过程中，我们强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生亲身实践与体验，更加注重过程管理，并精心设计出开远知青希望小学研究性
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