1、对教育的理解
关于教育，我国古代教育始祖孔子曾说过：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。近代杰出的教育家蔡元培先生也认为：教育就是要帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，与人类文化上能尽一份责任，不是把被教育的人造成一种特别的器具。法国近代思想家蒙台梭利更是认为：教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。那么，已经进入二十一世纪的我们应该怎样理解教育这一概念呢？或者说我们应该持怎样的教育理念呢？
教育，顾名思义是就是教书育人，用《中国教育大百科全书》的解释，教，就是引导你获得一定的知识、技能；育，就是培养人们一定的思想品德，也就是使你明白为人处世的道理的过程。教育的目的应该是培养孩子的健全人格，锻炼孩子的生存能力，培养孩子积极向上、热爱生活和生命的心态，具备负责的生存与发展的习惯，进而能够掌握一些供自己继续发展的知识。
2、厘清教育理念要对教与学溯源
古文的“教学”就是一切时间、地点、场合下的传授经验的活动，是指教的人引领学的人进行学习的活动。教学是一个整体的活动，没有学生的学，教师则无从教起；没有教师的教，学生也无处学起。教学活动要充分关注学生学习过程中的兴趣、知识获取过程和方法等问题。 “教”与“学”是相辅相成，不可分割的。“教”包括教什么、怎样教，“学”包括学什么，怎样学。学生学什么，一方面学知识，更重要的是学方法，学人的品质内涵。教与学的目的主要体现在教人学做真人、教人求学真知。一位教育工作者要善于解放学生的身体、思维、语言、时间，为学生营造自主、发展的空间，有意识地培养学生的创新能力，让学生畅想、畅言，学得有滋有味。
3、解放路小学教育理念的厘定
根据我们对教育、教与学的理解，我们厘清了解放路小学的教育理念。
（1）教育重在触及学生的内心。教育不是只传授可以忘却的知识，不是传授一些考试的应对之策和所谓重点，教育重在触及学生内心，重在让教育终生难忘。真正震撼人心的教育一定是那些能够触及学生灵魂的教育。
（2）教育应该培养全面发展的人。教育的对象是人，既具自然属性又具社会属性。教育要站在新的历史高度，不能把培养智力发达的人作为唯一的教育诉求，而要把培养身心全面发展，即德智体全面发展、心理健康、精神健康，合乎社会公德，遵守社会规则，服务社会的人作为教育的终极追求。
（3）积极倡导养成教育，培养学生良好习惯。养成教育、终身学习是21世纪的生存概念。终身学习突出和强调的是学习者的主动性、主体性和创造性，它是个体在社会的支持和引导下，在其一生中通过持续不断的学习，以求得个体内部的变化及意识、行为的改善，从而不断提高其文化素养、社会经验和职业能力的社会活动过程。培养“终身学习”的人，即是养成教育的具体体现。首先应从小培养学生的这种意识，其次是在教育中引导他们不断去实践，接受挑战，感受现代社会中知识更新的速度之快，从而感知学习的重要性，让终身学习的观念从小在他们的脑海中扎根，并进而变成他们的自觉行为。
（4）教育旨在培养具有创新思想和主动性，具有创造潜力的人。曾有一个报道说，美国的中学生到了初中还不会背乘法口诀，然而，他们的实践能力、探究能力却超出我们中国学生的很多倍。在国外，尤其是美国，他们并不注重知识的传授，而是着眼于学生的创新精神和实践能力的培养。正是他们这种永无止境的创新，带给了他们巨大的财富。其实，每个人身上都蕴藏着无穷的创造潜能，而教育正是将其挖掘出来的最好渠道。
为此，我们坚守教育是以人为本的事业，教育的起点、对象、过程与归宿，都必须着眼于培养有血有肉、有思想、有才华的活生生的人。我们确立了“学习奠基，科研导向，学生为主，质量为魂”的教育管理思路，确定了“张扬人文个性，激活生命梦想，让每个
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师生更好的发展”指导思想，把“规范健校、科研强校、师资兴校、质量名校、文化立校”的五校战略确定为学校的治校方略。我们制订了“1234”学生培养目标，即培养一种精神——培养学生的创新与进取精神；提高两个水平——学业发展水平，体质发展水平；打好三个基础——为生存、生活打基础，为终身学习打基础，为实践运用打基础；达到四个具有——具有良好习惯，具有高尚道德，具有广泛兴趣，具有健康身心。目的是为学生一生幸福奠基。
二、特色学校文化是彰显精品学校品质之源
能够在明天立足的学校应该具备什么样的条件？相关调查显示：“学校文化”排列在10条核心内容的第二位，是学校崛起于众校之林的核心要素。“一流学校做文化，一流学校靠文化。”
1、学校文化建设的核心重在凝练与培育学校精神 学校精神是一所学校的整体精神面貌，是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的、共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。它构成了学校文化的内核，决定着学校的思维方式和工作态度，决定着学校的校风、学风和教风，归根到底决定并制约着学校文化的取向和性质。这种精神是学校办学传统与办学经验的文化积淀，它植根于其悠久的历史进程与深厚的学校文化内涵之上，是全体师生员工认同的一种群体意识，是学校的“精、气、神”。我们培育了创新与进取的学校精神。
2、环境文化重在熏染 人能创造环境，同样环境也创造人，学校环境文化对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用。多年来，我校不余遗力的创设温馨的育人环境，使我校成为学生成人成材的摇篮。合理规划，美化校园环境。我校整个校园教学区、活动区布局，既因地制宜，又便于管理，既美观整齐，又大方实用，既着眼于近期的使用，又考虑到长远的发展。整个校园以“红、绿”为基调，创建了一个令人赏心悦目、心旷神怡的校园环境，营造了高格调、高品位的文化环境氛围。具体体现在橱窗文化、墙壁文化、版面文化、板报文化、网络广播文化等方面。以此来传播一种精神，一个信念，促进学生的价值观念的形成。“让每一面墙都会说话”，让学校的每个角落都充满教育意义，确实起到了净化心灵、陶冶情操的作用。走进我校，无不感受到务实醒目的校训、格言、警句、办学理念等精神文化，温馨怡人的花草树木、雕塑景观等自然文化，处处呈现着浓郁温暖的文化氛围。
3、学校制度文化建设重在规范
学校制度文化是学校文化建设的一个重要组成部分，是学校教育管理思想、管理体制及管理模式的凝结形式，反映和体现着学校文化的发展水平。
（1）重在教师行为规范。我们非常重视学校制度建设,学校民主管理制度、党组织发挥政治核心作用、教代会参与管理与监督的制度、校长负责制度、领导（处室）工作周报月统制度、教学管理制度、学生管理制度、校本培训制度、教改与科研制度、课程制度、学籍管理制度、班主任工作制度、校务公开制度、教师考核制度、后勤管理制度、专用教室管理制度等一系列的制度规范着教师和学生的行为。学校将这些制度精心打印，编辑成册，向广大教工宣传教育，并落实到每一项工作中。同时，将常规检查安排和阶段性工作小结以学校文件形式下发通报，目前已下发75份，其中2006年下发文件13份，2007年下发8份，2008年下发28份，2009年下发25份，2010年下发10分，工作做到了有安排，有过程，有检查，有结果，增加了工作透明度，省、市、区各级教育部门在进行学校工作常规检查时，对我校这一做法给予充分肯定。
1《行动计划手册》替代“工作计划要点”。我校从2006年开始，改变长期沿用的○
计划安排形式，代之以《行动计划手册》的形式安排学期工作，已实行并落实了8个学期，效果显著。每次安排都紧紧围绕上级工作部署，先由校长立足校情，提出工作思路和框架安排，再由各处室拿出分管工作具体安排，交校委会和教研组长会议讨论修正，每学期开
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学召开工作计划论证会。然后精心编印，装订成册，教工人手一册。最后召开全体教工大会，由校长对《行动计划手册》进行全面安排和培训。几年来的实践证明，《行动计划手册》以其较强的引领性和指导性方便了教工对学校学期整体工作进程的理解与把握，各部门工作按要求早着手，早准备，有条不紊地进行，不仅促进了学校管理和发展，而且促进了教师自觉、自律习惯的养成，大大提高了工作质量和工作效率。
2“教师问卷总结”替代教师工作总结。为切实发挥总结工作的学习反思和提升激励○
作用，我校从2004年开始，用“教师工作问卷总结”的形式替代沿袭多年的教师工作总结形式。每次由校长设计总结题目，校委会讨论通过，印发统一的答题纸下发到每个教师手中。到目前，问卷总结题目累计90余个。经过五年实践，从根本上扭转了长期以来工作总结流于形式、例行公事、你抄我抄、网上下载等现象。
（2）学生行为重在规范养成。学校依据学生年龄和身心发育特点，挖掘校内外德育资源，探索德育工作的新思路、新方法，开展了丰富多彩的教育活动。学校确立了“以德立校”的德育理念，常规管理细致到位，“爱的教育”系列主题活动使学生在感悟中成长，“育德入心，成德于行”。
1坚持每天开展“五比五看”活动。同时：广泛开展人人“五比五看”，天天“五比○
五看”，时时处处创建文明和谐校园活动。“五比五看”即班容班貌比卫生，班风班纪看礼仪；一日常规比养成，20个习惯看言行；站队做操比整齐，课外活动看秩序；自觉读书比积累，认真书写看整洁；五星班级比规范，五星五奖看表现。各班认真组织学生学习了解“五比五看”内容，熟读牢记并自觉养成二十个好习惯（低段20个、中段20个、高段20个）。学校严格督查，狠抓落实，将结果纳入班级量化考核和五星五奖月表彰评比活动，班容班貌、校风校纪发生了很大变化。
2坚持每周开展五星班级争创活动。坚持每周开展以“卫生整洁”“爱护公物”“自○
觉自理”“团队表现”“和谐班队”为内容的五星班级争创活动。学校对每个班一周的表现进行量化考核和综合评价，每周公布各班得分情况，前20名被认定为“五星班级”，周一举行隆重的升班旗仪式，并由“五星班级”学生和班主任代表进行班旗下讲话。对五星班级进行表彰。
3坚持每月开展五星五奖月表彰活动。坚持每月开展“礼仪之星”“卫生之星”“学○
习之星”“艺术之星”“体育之星”“遵规守纪奖”“全面发展奖”“道德风尚奖”“实践探索奖”“突出贡献奖”等五星五奖月表彰活动。每月20日前由学生个人申请，班主任组织学生民主评选，各班产生推荐10名优秀学生，填写申报表和优秀事迹材料，送交学校教育管理处审核。每个月底，经审核获奖的同学胸佩鲜艳的大红花，参加由学校统一组织、全校师生共同参加的颁奖大会，在全校师生面前接受表彰和奖励，并发表热情洋溢的获奖感言。
4坚持开展特色班级争创活动。围绕比一比赛一赛，班级特色亮点多这个主题，在全○
校各班广泛开展了此项活动，旨在形成常规十特色（五星十特色）的多元班级文化。特色班的创建有七个环节：项目申报——学校通过——班级实施——申报验收——呈现资料——学校考察——认定挂牌。其中我们对创建工作明确了四条标准：一是所定项目必须是师生共同讨论决定的，适合于学生年龄认知特点的。二是必须是全班同学参与，必须是95%的学生能够达到的。三是所申报的特色必须是为学生终身学生和发展打基础，对学生健康成长有深远影响的。四是每一个项目达成后，学生能自觉巩固和保持这一特色。该班可申报第二个特色内容。
5坚持每年开展专题月和主题教育活动。○我们已坚持开展五届“校园文化艺术活动月”“校园群体活动月”“校园科技实践活动月”等三个专题月活动。每届活动月，我们从活动项目、活动内容到活动形式和活动组织等方面都高度重视，周密部署，精心策划，并在学期初出台的学校行动手册中提前安排，保证了活动月圆满成功，培训造就了一批批德才
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兼备的合格生。连续多年组织学生参加全国“中华魂”主题读书教育活动，学校多次获各级部门表彰。去年5月，我校成功承办了山西省“中华魂”主题读书教育临汾现场会。专题月活动开展以来，我们先后组织了学生硬笔书法比赛、诗文背诵、美文朗读、诗文吟唱、亲子同读、文演讲、科普展览、科技报告会、实践创新展示活动、广场文艺演出。校园群体活动月中，年级有项目，班班都比赛，“人人会跳绳，人人会踢毽子，人人会做操”，成为普及性体育活动。学校田径运动会使一批又一批优秀竞技少年脱颖而出，并连续多年获得全区小学团体第一名的成异成绩。主题鲜明、异彩纷呈的活动不仅丰富了学生的校园生活，而且极大地增强了“我参与，我最棒”的自信心，为学生知识技能情感态度价值观的全面拓展和提升起到了不可替代的作用，受到社会、家长、师生的广泛赞誉。
三、锤炼有效课堂教学是彰显精品学校品质重中之重
奠基学生一生幸福，课堂上必须留足学生活动的时间；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，教师在教中学，在教中悟，尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生“被动接受知识”转而为“自主、合作、探究性学习”，变传统的“聚焦式”的教学转而为“立体型辐射型”的教学，课堂上注意营造生生互动、师生互动的场面，让学生生命的活力在涌动；变“知识传授”为目的转而为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生进行动态的发展性的评价，不将分数看作是唯一的评价标准。主要有以下做法：
1、给学生自主表现的空间
陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有自主表现的空间。为此，学校提出了刚性规定，教师教的时间绝对不能超过15分钟，课堂上要留给学生充分学习的时间，使他们真正成为课堂学习的主人。
2、学生当“老师”，老师当“助教”
孔子曰：“学起于思，思源于疑”。人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。因此，在课堂教学中，教师允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”，有些知识学生确实已经掌握，甚至比我们的想法更新颖、更独道、更优秀，不妨就让学生来当“小老师”，老师当“助教”，生动的课堂，生命的课堂大量涌现。
3、做好学生的引路人 学生是学习的主体，教学中教师依据学生学习的规律来创设各种条件，引导学生利用已有的知识和经验自己去发现新的问题，探求新的知识。教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。根据学生的年龄特点和认识规律，认真研究，积极探索，找到最适合自己学生的教法。
4、打磨课堂，提升实效
为进一步提高课堂教学的有效性，克服课堂出现的低效和无效现象，近年来，我们先后在青年教师中开展了“研究课”“汇报课”“一课多上”；在教学能手中开展了“公开课”“示范课”“模式课”“问题探究课”；在青年教师与教学能手中开展“同课异构”“师徒展示课”；在学科教研组中开展三人小组作课听课评课活动，均衡编组，人人参与。经过各种形之有效的听课、展示、评课活动，课堂教学开始走上“针对不同课型、构建有效教学模式”的研究与尝试，推出了汉语拼音“五—33333”“四步三环”“四读一拓”等精读课文17种课型。这些课型的推出不仅提高了课堂教学的有效性，还为刚上讲台的青年教师提供了一个基本范式。在今后的教学实践中，我们还会进一步的研究与完善，真正地走出自己的路子。
四、校本教研与教师专业发展是彰显精品学校品质之基 1、问题诊断，明确校本教研的起点与方向
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