2006年天河区中小学教学论文年会优秀论文评比
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教是为了不教———新课改下的小学英语音标教学初探何 平
天河区棠下小学 小学英语
教是为了不教
—新课改下的小学英语音标教学初探
内容提要：语音是语言的物质外壳，音标的学习又是语音学习中的重点。往往那些成绩落后的学生都无法很好的记忆单词，为此给他们的英语学习带来了一系列的弊端。语音教学对于初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。因此，教师应帮助孩子们掌握正确的发音规则，从小培养纯正、准确的发音，和自主学习的能力，形成良好的学习习惯，为以后的学习打下良好基础。
关键词：小学英语 音标教学 单词识记
在新课程改革全面铺开的今天，小学阶段英语教学越来越被重视、教学内容也越来越丰富多彩。如何有效地普及小学英语教学、提高小学英语课堂教学的质量，为学生中学的英语学习打下坚实的基础，已成为广大小学英语教师共同关注的一个焦点问题。作为一名小学英语教师，在全力培养孩子们学习英语的兴趣的同时，更应全面培养孩子们学习英语的能力。这也包括了培养孩子们掌握国际音标、实际运用正确拼读识记单词的能力。然而，在教学中，我们却不难发现孩子们在英语学习方面所取得的成绩随着学习内容的增加，开始出现两极分化的现象，而且有着越来越严重的趋势。而往往那些成绩落后的学生都无法很好的记忆单词，为此给他们的英语学习带来了一系列的弊端。我们知道语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是学英语的三大要素，音标的学习又是语音学习中的重点。学好了音标和拼读，那么学单词、拼读单词和记单词就容易了。
一、忽略音标学习所带来的问题
1、阻碍了学生及时运用拼读基础知识学习单词
英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，小学生因为不了解音标，没有相应的语音认知基础，所以我们在英语教学中，通常会发现部分学生经常用汉字或拼音标注单词的读音。如：“blue (不路)，bookshelf（不可笑）， twelve（跳舞）”。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，同时，他们在读单词之前，先在脑海中呈现汉语读音，他们的识记程序是“单词——汉字注音——单词”。跨越了一个很长的时间段，读起来自然费劲，而且发音不到位，一些相似发音易于混淆，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确，而且并不能长久有效的得到记忆。
2、形成单词识记障碍，降低学生学习英语的兴趣
学生不懂发音规则，记忆单词的速度就会相应的减慢，而他们对单词的遗忘率也会增高。通常学生在教师的教学组织下，完成一系列的单词练习后，学生常凭机械记忆回忆单词，而
很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。例如“basketball”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易记牢，如光是死记硬背就很难完全记牢了。时间一长，学生在单词识记方面的障碍，势必影响学生学习英语的兴趣。导致他们误认为英语是很难学习的，或是认为自己在英语学习方面存在缺陷，无法学好英语，大大降低他们学习的自信心。
3、助长了学生的依赖心理，阻碍了他们语言实践能力和自主学习能力的发展 不懂音标，学生预习与课外学习难度就会很大。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都很有兴趣了解。但是由于学生未掌握音标，无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成“等着老师来教”的依赖心理。有些兴趣浓、爱好广的孩子在课外还会遇到这样的困惑，苦于新单词不认识和无从自学等原由，在看一些课外英文卡通书籍和动画片时，总是不太顺利。这样，学生很难有一个评价和自我评价的标准。但反之，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的欢乐。
为此，学音标能让学生掌握拼读规则和发音规律，获得自学英语的能力。发不好音，就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，还会直接影响到词汇的记忆和积累以及阅读的拓展。学习上拦路虎增多，成绩就会逐步下降，甚至对外语从此失去信心。因此，语音教学对于初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。
二、小学音标教学的重要性和可行性
北师大经济系世界经济专业的博士生李树杰认为：“学习英语,听、说、读、写四种能力不可偏废,而正确的发音是基础,音标的学习更是基础的基础。孩子如果不学音标，一味跟着老师认读，单词的学习也变成死记硬背，影响自学能力。因而希望学习音标，充分利用音标的规律性，帮助孩子们掌握正确的发音规则，从小培养纯正、准确的发音，和自主学习的能力，形成良好的学习习惯，为以后的学习打下良好基础。学习音标要一步到位，否则日后要花大量的时间、精力正音，一旦错误的发音成为习惯，就会很难纠正。所以，音标要学，而且要学到位。”
1、有利于激发孩子们学习英语的兴趣
小学英语的学习过程，由低年级轻松趣味的口语学习过渡到中高年级的听说读写，随着时间的推移，英语学习的知识难度在不断增加，面对这样的情况，部分学生学习英语的兴趣会有下降的趋势，尤其是在最初的口语学习中，没有打下良好基础的那部分学生，但作为教师，我们应该认识到这是正常现象，但如果在音标的学习中，孩子们能较好的掌握，并在自己的学习中加以运用，在他们取得巨大的成就感的同时，其学习英语的自主能力得到了培养，为他们主动积极地投入到英语学习中奠定了坚定的基础，这样也就更好地维持了孩子们学习英语的兴趣，调动了孩子们学习英语的积极性。
2、能有效扫除识读、识记障碍，形成较强的拼读能力
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，在这样的情况下，学生说出来的英语，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的积极性。 孩子们掌握国际音标后，不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且熟练运用后，在听到读音或能说出、想起读音的情况下，就能准确写出该词的拼写形式，并能够准确读出和记忆单词。教学中，只要教师善于引导学生自己找规律利用所学的音标知识识读、识记单词，学生学习的积极性会很快高涨起来，而我们教师也就不必困在一天到晚抓学生记单词、重复指导学生读单词之类的事情上了。
3、符合小学高年段学生记忆力的发展特点
小学高年级学生的记忆力发展过程有三个显著特点：
（1）已经由无意识记忆占主导地位向有意识记忆占主导地位发展，能根据需要有意识地去记忆。
（2）已经由机械识记占主导地位向理解识记占主导地位发展。 （3）已经由形象识记占主导地位向抽象识记占主导地位发展。
根据他们的这些记忆力发展特点，以及处于高年级学生，汉语拼音基础较好。汉语拼音与英语音标在读音和符号上有许多相近处，可以在对比中理解异同点，便于他们加以记忆，不但不易混淆而且可以辅助音标教学。
当然，音标是总概念，附带的还有语调、读音规则、拼读等，如果音标掌握不好，不能拼读、发音不准，读音规则（包括连读、失去爆破、弱读、重音等）学不好，听、说、读、写、译就成了空中楼阁。
三、赋予音标教学灵活多样的教学形式和方法
任何一门知识的学习，如果教学方法单一，或者只是简单的“灌鸭式”教学，必定会让小学生感觉枯燥无味，无心向学，甚至会产生厌恶学习的心理，为此，教师在进行音标教学时，应把着重点放在有效而又多样的教学方法上，要注意强调启迪学生的思维，着眼于培养学生的独立自学能力。由浅入深，从易到难，简化音标教学过程，在教学内容上，要把字母、音素和音标融为一体，集中教学，特别注重字母、音素、音标之间的内在联系和三者之间的交叉关系。给予学生多种多样练习的机会，让学生自己从已学的知识中找规律，发挥学生的主动性，也提高他们的学习积极性。同时在教学中穿插些活泼的游戏，加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生的学习积极性和兴趣。将会收到事半功倍的效果。
1、游戏教学，激发兴趣
（1）教学中，鼓励学生利用已学知识，找规律，如：学生词汇积累到一定数量时，教师在黑板上画上两个分别贴有［e］，［i］两个音素的鱼篓。并准备一些写有单词的鱼，每条鱼都写有一个单词，如leg, red ,pig ,sit 等，在学生中间开展钓鱼比赛，让学生将含有
