胞间隙中含量很低的CO2进行光合作用，C3植物则不能。取自热带不同环境下的甲、乙两种长势良好、状态相似的草本植物，已知甲是C4植物，乙不知其光合作用固定CO2的类型。请利用一个密闭的大玻璃钟罩，完成初步判别乙植物是C3植物还是C4植物的实验： 实验原理： 。
实验步骤：将植物甲和植物乙一同栽种于密闭钟罩下，给予 条件培。连续若干天观察记录它们的生长情况。
预期可能出现的实验结果及相应的结论： 。
参考答案： Ⅰ．方法一：轮作 短日照植物 方法二：合理密植 光合作用不增加呼吸作用增加(或呼吸作用大于光合作用。或下部叶片不能光合作用只能呼吸作用，总光合作用不增加，净光合量下降) 间作 方法三： 温差 既能给植物提供矿质元素又能经细菌的分解给植物提供CO2 方法四：①不同植物灌溉不同量的水、施不同种种类和不同量的肥 ②同一植物的不同发育期灌溉不同量的水、施不同种种类和不同量的肥 方法五：6种 单倍体育种 基因工程育种 克服远缘杂交的不亲和性。 Ⅱ．实验原理：在高温、干旱和强光照下，C4植物能利用较低浓度的CO2而能生存的时间更久。 实验步骤：高温、干旱、强光。 预期结果：①乙植物与甲植物生长状态相似，说明乙植物为C4植物。 ②乙植物逐渐枯萎，甲依然健壮，说明乙植物为C3植物。
五：了解开放性的题目
例如：在新一轮课程改革的推动下，许多中学都开展了以环境调查为中心的系列环保活动。同学们环境意识、环境责任感和环境道德有了很大的提高，该项活动还需要你的参与。 （1）请你确定一个环境污染调查的课题，并简单陈述选题理由。
注：①要注意所选课题开展调查研究的可行性，尽量选择较“小”的题目。②选题范围可涉
及我们生存环境的各种因素，也可涉及人们的环境意识、环境责任、环境道德等人文领域。 ①课题名称：________________________________________________________________。 ②选题理由：__________________________________________________________。(2分) （2）简要拟订出你的调查方案。
①调查的对象(或内容)：________________________________。
②调查的方法(获取数据、信息方法)：________________________________。 注：调查方案还应包括调查的计划，本卷不做要求。
（3）课题最终的成果形式是：________________________________。
参考答案：此题为开放性试题，只要答案合理就可给分，具体可参照如下：(1)①可行的环境污染调查课题(如某某水体氮和磷含量的调查、某某白色污染的调查等) ②选题理由的陈述应包括课题的意义、本人的兴趣、所具备的研究条件等，暂不对学生的答案作过高要求，只要能在某一个方面作出了条理清楚的阐述，便可给分。选题的理由必须与所选课题相对应，否则不给分。如为城市环保做点有益的事；为环保部门提供一定的资料；锻炼自己的实践能力；学会调查研究的方法等。
(2)调查方案，①调查的对象(或内容)必须与所选课题相对应，否则不给分。如水体氮和磷含量、白色污染等。 ②调查方法应与所选课题相对应，否则不给分。如定期测量水体氮和磷含量、白色污染等。调查方法还可以有文献调查法、社会调查法、野外观察法等。
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(3)调查报告或小论文等(答其中之一即可)
六：关注考试动向。（附一文章）
我国台湾地区生物学高考试题评析
史永蓉 汪 忠 (南京师范大学生命科学学院)
1 重视基础
重视基础是台湾地区自然科考试生物科试题的主要特点之一。对历年考试试题分析可知，试卷第一部分中的试题大多是基础题。
例1 (2007年试题)下列有关进化机制的叙述，何者错误?
A．自然选择可以决定生物进化的方向 B．生物体若无变异，进化就不会产生
c．为了适应环境，生物体会调整变异的方向D．能适应环境的个体才可以生存下来，这就是自然选择。 (答案：C) 分析：本题非常容易，因为除选项c属于拉马克用进废退学说的内容(恰好不正确)外，其余三项都是达尔文自然选择学说的内容。本题就是考查学生对生物进化机制基础知识的理解与否。
例2 (2004年试题)有一种蚱蜢，其外表体色为 “绿”或“褐”，除此差异之外，其体型大小、生长情形、行为与繁殖能力等特性均相同。1980年夏天，萧博士在某一特定栖地上调查该种蚱蜢的族群分布，结果显示，当时的绿蚱蜢与褐蚱蜢的数量比为7：3。2000年夏天，萧博士再于同一栖息地上，调查该种蚱蜢的种群分布，这次的结果确显示，绿蚱蜢与褐蚱蜢的数量比为3：7。试根据上述调查结果，回答问题1～2题。 1．下列哪一选项应是造成2000年夏天褐蚱蜢比 绿蚱蜢为多的最可能原因?
A．绿蚱蜢的飞行能力较差 B．绿蚱蜢的生长速度较慢c．绿蚱蜢的产卵数量较少 D．绿蚱蜢较易遭天敌捕食 2．承上题。在同一块栖息地上，同种而不同颜色的蚱蜢，其“数量比”竟会因年代不同而有所改变。试问下列哪一选项是造成此一现象的最可能解释?
A．调查的资料可能有误 B．该特定栖地的生态环境可能发生了改变
c．该特定栖地上的蚱蜢天敌数量可能减少了 D．该特定栖地上的蚱蜢可能遭到细菌感染而发生了病变。 (答案：1．D 2．B)
分析：本题与第一题相比略微复杂，是一个“题组”题。本题虽然有特定的肖博士科学研究结果的描述，但考察的重点仍然是有关生物适应环境等基础知识。上述2题虽然都是考查基础知识，但由于是选择题而不是简答题，所以并不要求学生死记硬背多少知识。 2 贴近生活
生活中有许多问题需要运用科学知识来解决，而且普通高中的教学目标是提高普通公民的基本素养。试题贴近生活可以考查学生运用知识解决问题的能力。
例3 (2003年试题)2003年春季，“严重急性呼吸道症候群(SARS，也称非典型肺炎)”的疫情在台湾夺走数十人的宝贵生命，对台湾的社会与经济也产生重大的冲击。下列有关引起这次SARS病原体的描述，哪几项是正确的?(应选三项)
A．该病原体为一种新型的“冠状病毒”B．该病原体的个体体积比大肠杆菌小 c．该病原体在生物细胞以外的环境中，将无法复制繁衍
D．该病原体会使被感染的人体细胞死亡，因此在生态系统中扮演分解者的角色 E．该病原体的组成很简单，细胞核膜以内为遗传物质，细胞核膜外为外鞘蛋白。 (答案：A、B、C)
分析：本题紧密结合生活实际，以对人体健康具有极大威胁和对社会、经济产生重大影响的SARS疾病为背景，重点考察有关病毒的基础知识。如果考生对于病毒没有细胞结构的知识能够理解，那么就能确定选项A、B、C是正确的。因为学生可能不能确定SARS病毒是不是分解者，或者不能从报刊、电视等信息源获得有关SARS 6
病毒是一种新型“冠状病毒”的知识，因而无法确定选项D和选项A是不是正确。本试题具有一定的难度， 例4 (2006年试题)流行性感冒病毒(流感病毒)的构造很简单，是一个由“基质蛋白”形成的球状物，内部有7～8条分别由“遗传物质”与“核蛋白”缠绕形成的螺旋构造，其外部则包覆着脂质的“膜套”，膜套上镶嵌有“血凝素(H)”和“神经氨酸酶(N)”两种表面蛋白。依照核蛋白及基质蛋白的抗原性差异，流感病毒可区分为A、B和c三个型别。A型流感病毒的宿主范围广泛，除了人、猪、马等哺乳动物之外，亦能感染多种禽鸟的细胞。B型和c型流感病毒则以感染人类为主。流感病毒的传染能力，主要与病毒表面蛋白的作用有关：血凝素使病毒能吸附并感染宿主细胞，神经氨酸酶则可溶解宿主细胞，让增殖后的病毒从宿主细胞中释出。依其表面蛋白的抗原性差别，A型流感病毒可进一步区分成多种亚型，目前已知血凝素有l5种亚型(H1～H15)，而神经氨酸酶则有9种亚型(N1～N9)。会造成人类流行性感冒疾病(人流感)的病毒株，主要具有Hl、H2、H3三种之一的血凝素亚型，与N1、N2二种之一的神经氨酸酶亚型。人类对流感病毒的防疫能力，与体内能否及时产生可辨认病毒表面蛋白的抗体有密切关系。由于流感病毒的遗传物质为单股RNA，复制时的突变率高，易导致所生成的血凝素与神经氨酸酶发生抗原特性的改变，这也是为何流感病毒的疫苗需要每年重新接种的主要原因。若人流感病毒的突变，仅造成病毒表面蛋白质少数几个氨基酸发生改变，则先前注射的流感疫苗还有可能因交叉免疫而有局部的防疫效果；最令人担心的是，原先不会感染人类的流感病毒(如高病源性的H5N1亚型禽流感病毒)，在某种情况下进入人体细胞，并与人流感病毒的遗传物质发生重组交换，新产生的病毒株不但拥有人体免疫系统从未接触过的表面蛋白，并且具有从人群中传染开来的能力，如此将对全人类的健康造成严重的威胁。目前全世界的卫生单位都正密切关注着禽流感疫情的发展。 根据上文，回答下列1～3题。
1．下图为流感病毒的剖面构造示意图，试问图中标示“甲”的部位，是由下列哪几种成份组成的?(应 选两项)
A．血凝素 B．核蛋白 C．核糖核酸D．基质蛋白 E．神经氨酸F．去氧核糖核酸 2．流感疫苗需要每年重新接种的原因，与下列哪几项叙述有关?(应选两项) A．人体的免疫系统每年会更新一次B．流感病毒的遗传物质为单股DNA
c．流感病毒的遗传物质容易发生突变D．流感病毒感染宿主后，会有一年的潜伏期 E．流感病毒表面蛋白的抗原特性容易发生改变。
3．有关H5N1亚型禽流感病毒的叙述，下列哪几项正确?(应选两项)
A．宿主细胞向来都是以人类细胞为主B．其核蛋白的抗原特性与A型流感病毒的最相似 C 会造成人的流感疾病，但不会造成鸡的流感疾病
D．其血凝素亚型与人流感常见病毒株的血凝素亚型完全不同
E．其神经氨酸酶亚型与人流感常见病毒株的神经氨酸酶亚型完全不同。 (答案：1．B、C 2．B、D 3．B、D)
分析：本题也紧密联系生活，但题目有一定的难度。题目难在学生必须先通过阅读比较长的文字描述，其中包括一些新的情景和知识，然后才能回答相关问题。
例如，若学生仅仅死记硬背了书本知识，要从第3小题的5个选项中选出2个正确答案就很难。因为这不仅必须通读整篇文章，还要分析和处理其中一些描述的内涵和联系。 3 关注科研
科学研究日新月异．其中许多素材可以转变成考试试题，这一方面可以使学生在比较真实的情境中思考问题，同时也使试题更加复杂，以考查学生对科学本质的理解。
例5 (2005年试题)由田间实验结果得知：叶片上每单位面积内气孔面积大而数目少的植物，其水分蒸散量比单位面积内气孔面积小而气孔数目多的植物少。例如，100个面积为a之小气孔，其水分蒸散量为个面积为lOOa之大气孔之十倍。此外，最近有研究报告指出，在晴天的情况下，除了钾离子外，保卫细胞中的蔗糖含量变化对气孔的开关，也有调控的功能(如下示意图)。 试依照本文叙述及上述示意图，回答1～2题： 1．下列有关气孔水分蒸散量的叙述，何者正确? ( )
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A．气孔水分蒸散量与气孔圆周周长成正比B．气孔水分蒸散量与气孔圆周周长成反比 C．气孔水分蒸散量与气孔面积成正比D．气孔水分蒸散量与气孔面积成反比 2．下列有关影响气孔开关机制的叙述，何者正确? A．钾离子及蔗糖两者全天候同步控制气孔的开启与关闭
B．上午保卫细胞钾离子的吸收使气孔开启；傍晚钾离子浓度的减少使用气孔开闭
C．钾离子或蔗糖含量的增加使保卫细胞中的渗透压变小，因此使邻近表皮细胞中的水扩散进入保卫细胞中 D．上午保卫细胞钾离子的吸收使气孔开启；中午到傍晚，保卫细胞中蔗糖含量的变化，控制气孔的张开度及其关闭。 (答案：1．A 2．D)
分析：本题涉及的内容是大学《植物生理学》中有关通过叶片气孔蒸腾水分的的基本原理，即“小孔扩散的速率与小孔周长成比例而不与小孔面积成比例”的知识。这对高中学生而言是新的知识。试题通过对该知识的阐述和曲线图的示意，让学生在一个“史实科研”的背景下思考问题，有利于考查学生探究能力的高低。 例6 (2002年试题)研究显示：玉米种子及果实的产量，决定于其雌花序的早期发育是否受到干扰。换言之，雌花序在受粉前的发育会严重影响后续的果实发育。为探讨干旱环境对玉米产量之影响，以及若在发育过程中提供养分能否改善因缺水所造成的产量损失，某科学家选择生长大小相当且具花序芽的玉米植株进行实验，作了以下的实验处理(表中每日浇水200mL为水分充足状态)。
田 乙 丙
l每日浇水量(mL) 200 50 50 l每日茎部注入蔗糖溶液量(mL) 0 0 30
这些玉米在实验进行的第八天时雌花序成熟，并进行人工受粉(实验中隔离雌花序，以避免天然受粉干扰实验结果)。在实验期间，定时测量子房的淀粉含量，来代表子房发育过程中其养分的变化；并测量子房声烘干后的重量，来代表整个果实的发育情况，所得结果分别是上左图和上右图。根据此结果回答1～2题。 1．根据左图所示，下列叙述何者正确?
A．在缺水的状态下，子房内淀粉含量持续上升B．水分充足的状态下，子房内淀粉含量因受粉而快速上升 C．在缺水的状态下，茎部加注茎糖溶液可使子房内淀粉含量持续上升
D．在缺水的状态下，受粉前的子房内淀粉含量可藉由茎部加注蔗糖溶液得到补充。 2．根据实验结果，下列叙述何者正确?
A．外加蔗糖可补充淀粉之不足，使干旱环境中的玉米产量恢复正常 B．玉米产量受到干旱之影响，且与是否受粉没有太大关系性
c．干旱对玉米产量之影响，在受粉之后才明显降低D．受粉作用是决定玉米产量高低的唯一因素。 (答案：1．B 2．B)
分析：与上一题“史实科研”情境不同，本题中“雌花序在受粉前的发育会严重影响后续的果实发育”的知识点不是大学或中学教材中的基础知识，但通过对该科学家所做的关于“干旱环境对玉米产量之影响”的“真实科研”素材的介绍，让学生根据研究结果回答相关问题，以考查学生分析问题、处理信息和得出结论等能力。由于素材中既有表格，又有较为复杂的曲线图等，只知道死记硬背和学习能力较差的学生显然难以回答。
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