努力,老大徒伤悲。）
10、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。
11、大家把这首古诗背诵下来,也可以加上适当的动作。
四、布置作业： 1、背诵古诗。
2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。 附：板书设计 长歌行汉乐府民歌 少壮不努力,老大徒伤悲。 第二课时 教学目标：
1、学习《七步诗》,了解这首诗的创作经过。 2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情。 教学重点、难点：
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1、了解古诗的意境,体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。 教学过程： 一、复习旧知。 指名背诵《长歌行》。 二、学习《七步诗》
1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻,更使我们受到了有益的启发,那句“少壮不努力,老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间,不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者） 2、解诗人及创作经过。
（1）曹植（公元192——232年）三国时期魏国诗人。字子建,曹操的第三个儿子。沛国谯县人,有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后,他受排挤、迫害,终生遭受软禁。
（2）请学生介绍这首诗创作的经过。
3、（出示多媒体.课件——全屏显示全诗）学生自由朗读古诗,一边读一边展开想象。
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4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）
5、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。） （1）读一读《七步诗》,想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在学习小组间展开交流。
（3）记下不懂的问题,画在书中,寻求同伴的帮助。实在解决了的,在全班讨论交流。 （4）选择喜欢的形式进行汇报。
6、足自学时间,指导学生按照“学习向导”进行学习。
三、组织学生汇报自学情况。
1、（出示多媒体.课件——全屏显示动画版的课文插图）出示《七步诗》动画插图,教师配乐朗诵,学生看、听、思考,这首诗给自己留下了怎样的印象？
2、按照“学习向导”中问题的顺序,依次进行汇报,交流自学情况。（再次出示多媒体.课件——“学习向导”）
3、（学生充分谈,教师随时进行朗读指导。） 甲组：汇报诗句的意思。
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拿来豆子煮豆羹,滤掉豆渣成为了豆汁。豆秸锅下燃得旺,豆子锅里哭啼：咱们本来是同一个跟上生,你为什么迫害我这么急！
乙组：主持开展“考考你的理解力”环节。目的在于考察学生对诗句的理解能力。
丙组：以朗读作为主要的回报形式。教师提供相应的音乐录音。
汇报的形式力求多样……
4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题,考考大家。（出示多媒体.课件——练一练） 练一练：
先解释加点的词,再说说诗句的意思。 煮豆持作羹,漉豉以为汁。 萁在釜下然,豆在釜中泣。
5、通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法,用同根生长的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸,比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）
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