4、专业与职业的区别：
职业：职业是指在业人员为获取主要生活来源所从事的社会工作类别，一般由三个最基本的要素构成：一是劳动；二是固定的报酬或正当的收入；三是要承担一定的职责并得到社会的承认。
职业学校的专业主要是按照职业分工与职业岗位群对专门人才的要求而设置的。虽然它并不等同于职业，即它并不是与社会职业一一对应，但又与社会职业有着非常紧密的联系。体现在：
【1】 专业划分的基础为一组具有一致性的相关职业的职业能力，包括基
础理论知识和技术应用能力等。
【2】 专业培养的目标依据是达到具有一致性的相关职业的职业能力与
工作资格。
【3】 专业教学过程的实施与相关的职业劳动过程、职业工作环境和执业
活动空间具有一致性。
【4】 学生对专业的选择与他们对将来从事的职业的社会地位和社会价
值的判断相一致。
5、专业目录：规定了专业划分、专业名称即所属门类，反映了培养人才的业务规格和就业方向，是国家和各级教育行政部门规划职业教育发展，设置调整专业，实施人才培养，安排招生、指导毕业生就业，进行教育统计和信息处理等工作的重要依据，是进行行政管理和学校教学工作的一个基本的指导性文件。
6、专业目录的作用：
【1】为学生入学选择专业和毕业生就业提供指南。
【2】是为人才市场 、劳动力市场进行人才交流以及用人部门和单位对各类专门人才在选择、使用、管理上提供标准。
【3】为学校在人才培养的分类规格和和质量标准方面提供规范。
【4】为学校与学校之间、学校与企业之间、学校与社会之间的信息交流提供依据。
7、科类结构：
科类指学科和专业所属的类别。
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科类结构是指职业学校所设置的学科领域与专业类别的分布与构成方式。 科类结构直接影响着职业教育培养的各科类专门人才的比例。
第二节 职业学校专业设置的依据和原则
1、专业设置的依据 [1]社会职业的分类和发展。
按从业人员所从事工作的种类、性质乃至职业活动所涉及的知识领域、使用的工具设备、采用的技术方法以及提供产品和服务种类的同一性进行划分，即职业分类。社会职业分类和发展是职业教育专业设置的首要依据。 [2] 学科的分类和发展。
学科的分类和发展不仅是职业教育专业划分的主要依据之一，而且也在很大程度上影响着职业教育专业的课程体系。 [3]受教育者的身心发展水平。
职业学校专业设置必须体现两个层次的目标：一方面要突出职业性，以培养学生具有较强的专业知识和专业技能为目标；另一方面更要体现发展性，要以学生个体的身心全面发展为目的，使学生成为健全合格的社会公民。 [4]教育资源。
教育资源指一切可以为教育活动利用的条件和因素的总和。 2、专业设置的原则：
[1]科学性原则。体现在：第一，专业设置的指导思想要正确。第二，专业划分要科学，名称要规范，内涵要明确。第三，专业设置的操作过程要科学。 [2]需要性原则。
职业的设置既要考虑学习者的需要，也要考虑经济社会发展的长远需要。 [3] 统筹性原则。
[4]适度超前原则。专业设置必须具有十度超前性才能克服因人才培养的周期性而导致的教育滞后性。
[5]效益最大化原则，包括经济效益和社会效益。 [6]开放性原则。
[7]发展性原则。首先，要立足于学生的可持续发展；其次，要立足于专业自身的可持续发展。再次，要立足于学校的可持续发展。
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第三节 职业学校专业设置的内容与步骤
一、专业设置的内容
1、确定专业培养目标与培养规格 2、进行专业课程设置。、
3、配置图书资料和实验实习设备。 4、明确修业年限。 二、专业设置的步骤
1、开展社会调研：（1）区域宏观经济分析（2）劳动力市场分析（3）职业领域需求总量预测分析
2、职业——专业分析（1）职业分析是专业划分和设置的重要依据。专业分析是
对社会职业的工作性质、内容及从业者必须具备的职业能力进行层次分析，确定该社会职业所应包含的主要操作技能、专业知识即行为方式的内容及范围，从而获得该社会职业所需的一系列知识、技能，在此基础上确定的知识技能要点，也即了解岗位专项能力要求。 （2）职业归并 （3）导出专业
3、确定专业培养目标（1）培养方向
（2）使用规格：指同类专业中不同的人才在未来使用上的
规格差异
（3）规格要求：即是同一培养方向、同一使用规格人才在德
智体等方面的具体要求。
4、选择和组织课程内容
5、教育资源的分析：（1）师资条件分析
（2）教学设备条件分析 （3）教材分析
6、专业规划：主要内容包括：是独立设置新专业，还是暂时附设在某个相近的专业内，或作为某个专业的专门化方向；专业规模多大;专业教育设施如何建设；
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专业师资如何配备等。
第四节 职业学校专业设置的方法和步骤
一、
职业学校专业设置的结构类型
1、同质结构 学校只设置一个或若干个性质完全相同的专业。
该结构教育资源利用率最高，教学管理相对简单，能较快的形成专业优势办出专业特色，在一定时期内培养出较高质量的专业人才。
2、近质结构 学校设置性质相近的若干个专业。
该结构既具有较高的教育资源利用率，必要时也便于扩大
办学规模，拓展办学途径，一般具有较好的办学效益。
3、异质结构 学校设置的专业性质不同，基本没有联系。
该结构的教育资源利用率较低，教育成本相对加大，教学
组织和管理比较复杂，当专业结构过于零散时，难以形成专业规模和保证教育质量。但这种结构针对社会需求具有较强的应变能力和较大的回旋余地，办学总规模不易受影响。
二、
职业学校专业设置的模式
1、主干辐射式：指学校选择那些需求量大、具备开办实力、有发展潜力、有稳定生源和就业去向的长线专业作为主干专业，加强建设，使之具备雄厚的实力和增长潜力；然后根据社会经济发展的需要，依托主干专业派生出于主干专业性质相近的专业，形成专业群。 2、模块方式
3、阶段组合方式：指将某一大类专业分成两个学习阶段，第一阶段学习公共文化课程和专业大类基础课程，第二阶段根据劳动力市场需求情况再进性专业定向培养。
优点：（1）有利于学生对口就业
（2）有利于学生的适性选择 （3）有利于学校组织招生和教学
（4）有利于学校通过原专业派生、分化、拓宽的方式开发新专业，既
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