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小学语文朗读教学策略探究
作者：黄金能
来源：《教育教学论坛》2013年第49期
摘要：朗读教学在小学语文教学中的地位是很重要的。小学语文教学要加大朗读教学的力度，提高朗读教学的效率。要想提高朗读教学的效率就要深入研究朗读教学过程中表现出来的不足，在研究朗读教学典型问题的基础上优化教学的策略。 关键词：小学语文；朗读教学；问题；策略；探究
中图分类号：G623.2？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0098-02 《小学语文课程标准》（2012最新修订版）明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”可是教学实践中我们却发现了很多问题：或是学生朗读兴趣不浓，效果不佳；或者是学生朗读看似热闹其实效率低下……凡此种种问题无不困扰着小学语文老师们。那么，如何才能提高小学语文朗读教学的效率呢？要探究朗读教学存在的主要问题，并在发现问题的基础上去解决解决问题、找出对策。
一、朗读教学存在的主要问题
1.朗读时间被讲解占用。现实的教学中，我们常常可以见到语文老师喋喋不休地讲解，这些讲解往往占用了学生的朗读时间。一节课下来，老师讲解过多，学生朗读的时间则太少，朗读练习往往是昙花一现。著名的语文特级教师于永正先生说：“书不读熟不开讲”。而我们的很多语文老师却是更多地把朗读的任务留在了课外，至于学生课外是否真正阅读了或是阅读的效果如何却是一无所知。这种把于先生的教诲抛在脑后的做法能在教学上有多大成就是可想而知的。
2.朗读目标不明确。一篇文质兼美的文章，教师引导学生齐读、错读、分角色读……这样的课堂看似朗读教学的力度大，其实朗读效果未必好。如同一节课的教学不能离开教学目标一样，教师在朗读教学之前也是要先明确朗读的目标的，并且要根据目标的不同选用不同的朗读方式。教师对朗读目标不明确，指导学生朗读就带有盲目性，学生的朗读是没有目标的读。这样的朗读只能是事倍功半，且容易挫伤学生朗读的兴趣。
3.朗读指导不巧妙。不少语文老师重朗读轻指导或是指导方式单一不巧妙。日常教学中我们常可听到诸如“请同学们打开课本XX页，有感情地把第XX自然段朗读一下”之类的教学语言。这种朗读指导看似有指导其实不然，因为学生根本就搞不清楚要用什么感情或是什么语气，更不用说为什么要用这样的感情或语气了。所以学生在老师的要求下朗读起来只能是乱读一气。
