2.注意字形： (“遗”与“遣”； “编”与“骗、偏”的区别。) 3.理解字(词)义：
①教师说明《华盖集》、《南腔北调》、《且介亭杂文二集》以及《少年别》都是鲁迅的作品(包括翻译的作品)。
②教师简要解释：
题记——写在书的正文前或文章题目下面的文字，多为扼要说明著作的内容或主旨，有的只引用名人名言。
序言———一般指写在著作正文之前的文章。 后记——一般指写在著作正文之后的文章。 ③指导学生在语言环境中学词：
遗产——文中指鲁迅的作品是留给我们的精神财富。
虚度年华——虚度，白白地度过；年华，时光，岁月。白白地度过时光、岁月。 4.指名读课文，检查学生是否读通了课文。要求：边听边思边划，划出鲁迅先生说的话。 读后交流，鲁迅对待时间的两句话： 出示板书：
时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。
5.学生质疑。学生将在预习过程中碰到不懂的地方提出来。
(一般的问题由教师直接解答；重要的问题，可暂时“存疑”，留待讲解课文时讨论解决。) 设计意图：在检查预习的时候，尽量让学生交流，对学生不明白的地方作解释说明，体现教师的引导作用。
四、回家作业：
教学反思与重构：
第二课时
一、学例句，明方法，理解句子的意思。
1.出示例句：时间，每天得到的都是24小时，可是—天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。
①自由轻声读。②指名读。③集体读。
2.分四步学习句子：
①找：找出重点词语。 (勤勉、懒散、悔恨。在这些词语下圈上小圆圈。)
②学：学懂词语的意思。（勤勉—勤奋；懒散——形容人精神不振作，行动散漫；悔恨——懊悔。)
③联：联系课文内容。 (找—找与句子有关的课文内容。)
指名读例②句子，再轻声读课文第一节内容。思考：哪些地方能看出鲁迅非常勤奋? 出示填空练习： (数字由学生填写。) 鲁迅活了 55年 ，一生写作640万字。 写作时间 18年 ，平均每年写35万多字。 讨论：
鲁迅活了55年说明什么? (生命比较短暂。)
写作时间18年又说明了什么? (写作时间也不是很长。)
但在这不长的时间里，鲁迅先生写了640万字，平均每年写35万多字，这些具体的数字说明了什么? (鲁迅先生一直坚持写作，写的数量多，表明他一生勤奋。因此可以说，时间给鲁迅先生带来智慧与力量。)
④想：想句子的含义。结合对重点词语的理解和课文的有关内容，体会句子的含义。时间，每个人得到的都一样，但勤奋的人能做很多事情，为人类做出贡献；而，懒惰散漫的人，白白浪费了宝贵的时间，最后一事无成。
设计意图：仔细地指导学生用一定的方法理解句子的意思，速度放慢些，为后面的学习打下扎实的基础。
二、学习第二个重点句。
时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
1.按照学习例句的方法及步骤，先自学，再交流。 ①找：找出重点词语。 （愿挤）。
②学：学懂词语的意思。愿挤，从字面上看，是愿意挤(演示：从海绵里挤出水)；这里是“抓紧、不放松”的意思。
③联：联系课文内容。引导学生默读课文，看看课文是怎样写鲁迅抓紧时间的?讨论交流： * 学习第2节内容，鲁迅“每天”是怎样抓紧时间的? (找出句子，品词。)
（白天，他往往要接待一批又一批客人，总要到夜晚10点至12点客人走了以后，才开始看书、写作，一直工作到第二天凌晨两三点钟。）
* 再学习第3节内容，鲁迅在“除夕夜”又是怎样抓紧时间的? (写作、翻译、编集、整理日记、计划第二年工作。) 结合讨论，完成下面的填空。
年代 编写 字数 1925年除夕 编成《华盖集》、 《题记》 1200 1932年除夕 编成《南腔北调》、 《题记》 1000多 1934年除夕 译小说《少年别》，写“译后附记”
1935年除夕 编《且介亭杂文二集》、《序言》、《后记》 近10000
讨论：表格中的具体数字说明什么? (鲁迅抓紧时间、善挤时间。) ④想：想句子的含义。
(讨论后明确：海绵中能挤出水，繁忙中能挤出时间。时间是掌握在人的手中的，一个人只要抓紧时间，再忙也会有时间的。)
设计意图：边扶边放，指点学生用四步法理解句子。
三、学习第三个重点句。
他的巨大贡献是从“时间老人”那儿争取来的。 按照学习例句的方法及步骤，先小组讨论，再交流。 ①找：找出重点词语。 (巨大贡献、争取) ②学：学懂词语的意思。
巨大贡献——极大的贡献。文章中尉旨“640万字”的宝贵文化遗产。 争取——主动积极地力求达到。
③联：联系课文内容。引导学生用文章中的具体事例或具体数字来说明鲁迅是怎样从 “时间老人”那儿争取时间的?
④想：想句子的含义。鲁迅一生写了“640万字”，为人类做出了很大贡献。他的巨大成就，是跟他抓紧时间、善挤时间分不开的。
设计意图：小组学习，让学生互相学习、互相帮助，培养他们的合作精神与学习能力。
四、总结全文。
1.学了课文，我们知道鲁迅是怎样对待时间的呢?鲁迅一生的成就跟“时间”又有什么关系呢? (结合讨论，指导读课文最后一节。)
2.课文的结尾有什么特点？说说这样写的好处。
3.时间对每个人来说都是公平的，你从时间老人那儿得到了什么？或是你在时间匆匆流逝中失去了什么？结合自己的实际谈谈认识和感受。
设计意图：在了解了鲁迅抓紧时间、善挤时间的特点之后，让学生联系自己谈谈感受，教育学生也做个珍惜时间，不虚度年华的人。
五、课后作业。
附板书：
鲁迅与时间
工作到凌晨 平日
抓紧时间 打盹 继续工作
善挤时间 写作 翻译 编集 除夕
整理日记 计划工作
教学反思与重构：
3 失去的一天
教材分析：
《失去的一天》是前苏联著名作家霍姆林斯基的作品。全文主要写了妈妈下班后发现佩佳在一天内没按要求种树，读书，只是睡觉、吃鲜果、嬉戏便让她看到拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天内的工作和收获，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。告诉人们时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。
作者在文中描写了拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天内珍惜时间和佩佳游手好闲虚度一天时间的经历，让他们形成鲜明对比。从而突现“无论你那么努力，也无法了解你丢失的这一天所应了解的一切。”
学情分析：
