２.布置作业： 自学“阅读链接”。 【板书】 瓜藤攀檐图 自然 鲜花竹笋图 亲切 拟人
２１乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱 顺序 夏天傍晚图 优美 生活 秋天月夜图 【教学反思】
《乡下人家》这篇课文，按新课程教学理念，结合我的学生实际，是这样教学的：
一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们主动使用班班通资源识字、理解词义、模拟学习课文“语音朗读”等，找自己的不足，之后一起交流、讨论，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。
二、在阅读教学中，加强朗读的训练
朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的：
１.让学生自由选择适合自己的阅读方式：
《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇
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心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气愤异常活跃。
２、给学生学会理解课文内容的方法：
四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。
３.多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力： 如：每读一边遍都有不同的任务和要求。 ⑴ 初读：感知课文内容，解决字词，质疑问难。
⑵ 细读：质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。
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⑶ 精读：感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。
总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，充分发挥学生的想象力和创新能力，培养他们的语言概括能力。但就部分待进生只能在学习生字词、朗读课文上徘徊，对深层次的感悟与理解还未要求。
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