浅谈农村小学生学习中存在的几个问题
2011年2月，我作为一名被录取的教师被委派到了一所乡村小学，担任2年级教学班主任，开始了自己的教师生涯。在这里，农村孩子的纯真、质朴和好学感动了我。我竭尽所能，使学生在我的帮助和指导下得到最大的收获。但随即我发现，让他们“背”很容易，教他们“学”却需要一个漫长的过程。下面就围绕我这段时间教育观察到的和体验，谈一谈我眼中的农村小学生学习中存在的几个问题。
一、接受信息较少，知识面狭窄
由于身处农村，受经济条件限制，这里的孩子拥有的课外书相当少，
甚至连副课的美术音乐书也没有，有的也只是有限的主课书和几本副课本。绝大部分学生家有电视，但学生甚少看科教频道和综艺节目。总而言之，客观因素，导致学生在日常的生活中接触的认知面小，课堂上的几本书，阅读量与新课标的规定相去甚远，课外知识极度贫乏。记得一次上课，讲的是《雷锋叔叔你在哪里？》，我问：“有谁知道‘雷锋’这个人？”没有一个人知道，令我欣慰的是大部分学生都听过雷锋，却不知道雷锋长什么样，是个什么样的人，做了哪些事。幸好校园里有雷锋的画像。但对于课文中的竹子，大多数学生没有见过，见也只是在电视上看到过，实际生活中没有见过。学生面露困惑，所以有机会给学生借阅带一些课外的书籍，为他们打开更多的知识之门。
二、粗心大意，丢三落四
小学生正处在童年时期，有较强的野心，心里总是想着出去玩或看动画片等做一些自己感兴趣的事情。在做作业时，心里多多少少的都会有其它的杂念，比如说，去和伙伴玩耍、去看动画片、等一些自己感兴趣的事，总是匆匆忙忙的做完作业，不顾三七二十一的去做自己感兴趣的事情，结果，作业抄题抄错的，能算对算错的，张冠李戴频频出现这样或那样的错误，所以通过上面学生的特点，给他们制定错题记录，错题的原因，为什么会错，并改正，有时间经常拿出来看看。这样就可以防止类似的问题再次出现。
三、 学习缺乏能动性，不善于自主学习
执教一个星期，我就发现了学生学习的一个特点：善于“背”而不善于“学”，善于“听”而不善于“思”。老师专心讲，学生认真听，一丝不苟地做着笔记。当问他们有什么不明白的地方时，他们则一脸茫然。做课后题，老师讲了一遍，他们用不了十分钟就能背会，而一让他们自己思考，恐怕一天也等不到答案。
他们已习惯了机械记忆，却不知道大脑并不单纯用来记忆，做一个知识的存储器而已，而是用来思考，做一个信息处理器的。学到了知识要自己去消化、整理进行知识间的衔接、联系，变成自己的终身财富，而不单纯是为了今天考试完明天就扔到爪哇国去。
以上列举的情况在这里的农村是很普遍的现象，要改变这种现状，需要的不是一人一己之力，一日半日之功。而要依靠广大的小学教师，更新教育理念，改进教学方法，进行一项持久的工程。
荀子《劝学》中说，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”千里的行程是由迈出的一个个小步连接而成，浩瀚的江海是由一条条细流汇集而成。只有从基础抓起，从每一个细节抓起，使学生进行长时间的知识、生活积累，才能真正地为学生的终身发展打下坚实的基础。 此致
敬礼
2011年3月29日
