科教
2018年第3期
制定合理的学习计划
高效学习生物
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浅析在小学语文教学中如何渗透人文教育■
佘书锐
间规划是最基本的。有时间才能开展学习，没时间一切都是空谈。在制定学习计划的时候，规划时间是非常重要的，对于高中生而言，应该如何规划时间呢。首先，要对自己每天的学习时间进行统计，即每天哪些时间可以用于学习。一般来说，最为主要的时间就是自习课以及生物课，这是学习生物的主要时间。其他还有中午部分休息时间、晚上部分休息时间，也可以用作学习。其次，合理分配生物学习时间。虽然一天可以学习生物的时间较多，但是也不可能全部用来学习生物，还有其他科目需要学习。因此，确定下来生物课、自习课的部分以及部分空闲时间，可以用于生物学习。
）确定学习内容（二
在对学习时间进行规划之后，就需要对学习内容进行确定，让学习计划更加充
在生物课上，主要的学习内实。具体来说，
容就是课堂的学习内容。在生物课，除了听老师的讲课之外，还需要自己对课上的剩余时间充分利用起来。在课堂的剩余时间，主要的学习内容就是当堂内容，对书本上的知识点逐一进行梳理巩固，加强学习的
在自习课上，主要的学习内容就是处效果。
理练习题。利用自习课的部分时间，将生物的课后练习逐一进行解答。此过程需要注意把控时间，以免挤占其他科目的学习时
在课余空闲时间，主要的学习内容就是间。
复习和预习。比如可以每天晚上睡觉前，对明天要学习的生物内容做一个简单的预习，提前了解相关知识。同时还可以对上一节的内容进行复习，巩固学习效果。
（三）做好学习评价
在制定学习计划之后，就要依照学习计划进行学习，在此过程中，就需要做好学习评价，以便评定阶段性学习成果。具体而言，首先需要在学习计划中创设学习目标和评价标准，这就需要根据具体的阶段性学习内容来设定目标。在设定学习目标的同时，要确定具体的评价标准，以此衡量这
其次，在具体的学习过段时间学习的成果。
程中，需要依照学习计划执行，定期展开学习评价，对自己这一阶段的学习做出总结，及时发现自身存在的不足，尽早弥补，促进自身学习的不断提升。三、结束语
陈远明
不断进取、有高尚精神和有独立人格的人。心、如学习《我的战友邱少云》，学生被邱少云的英雄事迹所感动，特别是问题在校生从小树立并
《一定要且化作一股自觉遵守纪律的力量：学习
争气》，克服了学生学习困难，树立为国争光的
《将相和》，学生消除个人恩怨，一切理想；学习
以国家、人民利益为重……
（四）培养学生的个性才能
当前创新教育极力倡导重视学生的独立个性。这就要求每位教育工作者应从学生的个性出发，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能。然而，语文教育是最富有人性的教育，语文教师应该更加珍视学生生命个体的独特价值，尊重学生的人格、性情、爱好和特长，善于发现学生的闪光点，并鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考，并根据自己的语言积累、生活积累与情感体验去大胆发表自己的见解，从小实现解放思想、求同存异、形成个性的教育。
四、借鉴“生活”文本资源，彰显人文教育关怀
（长沙市麓山国际实验学校，湖南长沙４１０００６）
【摘要】学习是一项持续、长久性的活动，
这就需要有一个完善的计划来指导学习活动的开展，尤其是在生物这样一门学科中，更加需要引起重视。对于广大高中生而言，制定合理的学习计划，提高生物学习的效率，这是必须要实现的。本文就学习计划对生物学习的积极意义做了简单介绍，然后提出了合理制定学习计划的具体措施，希望可以给广大高中生一些参考。学习计划；生物学习；积极意义；【关键词】具体措施
在高中生物的学习过程中，很多学生的学习活动都比较盲目，没有确切的计划和方法，导致学习活动散乱，效率低下。在这种情况下，学习计划的作用就凸现出来了，通过制定学习计划，依照计划展开学习，这样可以让学习活动更加有规律，并且目的明确，更容易出成绩。一、学习计划对生物学习的积极意义
（旺苍县国华小学，四川广元６２８２００）
【摘要】人文教育是塑造人类灵魂的教育。要
把人文教育渗透在语义教学的各个环节之中，我们教师必须转变教育观念、树立人文教育理念、挖掘教材人文内涵、传承人文精神、彰显人文教育关怀，让人文教育润物细无声，真正发挥语文
课程的人文教育功能。【关键词】小学语文教学；人文教育；渗透《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而在小学语文教学中；语文课程的人文教育功能尚未得到完全“燃烧”。教师忽视了学生的人文素养和人文精神的培养，遏制了学生的个性才能。为此，在语文教学中如何渗透人文教育，不断提高学生的人文素养呢？笔者认为可从以下几方面入手：
一、教师转变教育观念，明确人文教育内涵
从高中生物这门课程来看，其涉及到的知识点比较多，其中既有偏向于记忆的概念性知识，也有很多需要逻辑思维的理解性知识，这就对高中生提出了较高的学学生需要学习的习要求。［１］而在高中阶段，
科目较多，而生物往往是和物理化学组合在一起，成为理科综合。在这之中，生物的总分数是最低的，这也就导致不少学生对于生物的学习不重视，将精力都放在了物
理化学这类分值高的科目上，从而使得生物学习没有章法，不得要领。在这种情况下，制定学习计划，就显得很有意义了。
首先，制定学习计划，可以让生物学习更加有规律、有条理。学习计划从本质上来说就是一段时间内的学习规划，或者说
就是对这一段时间内要学什么，学习安排。
在什么时候学，要达到怎样的程度，都做出明确的计划，以此指导学习活动的开展，依照计划开展学习活动。［２］
其次，制定学习计划，也可以突出学习的重点，让学习更加具有针对性。在当前的高中生物学习中，不少学生的学习活动没有针对性，经常在一些不重要的知识点上花费较多精力。而在一些比较重要的知识点上，却花的时间不够，这就是缺乏学习重点。制定学习计划，会在计划中明确要学习哪些内容，这些内容就是学习的重点，把握学习计划，自然也就可以明确学习重点。
最后，制定学习计划，能够让学习活动更加高效。对于高中生而言，每天的时间都是有限的，但是繁多的学习任务，往往超出了时间的负荷。在这种情况，通过学习
流程等作出清晰计划的制定，将学习时间、
的确定。这样可以让生物学习有序开展，省去其中一些不必要的繁枝末节，提高学习效率。［３］
二、制定学习计划学好生物的措施
雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识的堆积”。从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性。所谓人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其核心是涵养人文精神。因此，在语文课堂教学中，教师必须转变教育观念，走近
引导学生，了解学生，成为学生学习的组织者、
者和合作者。否则，语文教师要对学生进行人文教育，就是杯水车薪、事倍功半。
二、营造和谐课堂氛围，树立人文教育理念
课堂教学是学生主动参与学习的主阵地。营造和谐的课堂氟围，是学生树立人文教育理念的基础。教师要努力营造课堂人文环境，尊重每一个学生的兴趣、爱好、性格和特长，让学生置身于一种既轻松和谐又充满着浓郁人文气息的学习环境中，以主人翁的态度去学习，在潜移默化里陶冶情操、塑造健康人格和净化美好的心灵。
三、挖掘教材人文内涵，培育人文教育素养
在高中生物的学习中，制定合理的学习计划是非常重要的，这对于生物学习具有积极的推动作用，高中生应该形成认识。在具体的学习过程中，首先要对学习时间进行合理规划，然后依照时间对应分配学习内容，最后要设定学习目标和评价标准，以此形成一个完善的学习计划。
【参考文献】
［１］廖冀贤．提高生物学习兴趣的几个有效策略［Ｊ］．化工管理，２０１７，（０２）：９４．
［２］彭宇佳．制定科学学习计划的重要性［Ｊ］．亚太教育，２０１６，（０５）：２６４．
［３］郭维，邓晓青，张立云．制定学习计划思考和建议［Ｊ］．成功（教育），２０１０，（０１）：１５７．
（一）合理规划时间
要制定一个合理的生物学习计划，时
现行小学语文教材文质兼美，具有丰富的
人文内涵和时代气息。它们揭示了深刻的人生哲理，闪耀着真理的光芒，渗透着美好的人生，
因此，教师应充分挖掘文本弥漫着温馨的亲情。
人文内涵，培养学生人文素质。
（一）培养学生正确的价值取向在小学语文教学中，教师应抓住机会，启发学生对生命的价值进行思考和探索，使学生在学习过程中，实现知识与能力、过程与方法等目标的同时，真正认识生命的价值，形成正确的价值取向和积极的人生态度。如教学《向命运挑战》时，让学生感受霍金精神：一种不怕失败，不
也让学怕困难，敢于向命运挑战的精神。同时，
生主动思考自己成长中存在的问题，树立正确的人生观和价值观。正如霍金所言：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”同时，我们也要引导学生敬畏生命、珍惜生命、善待生命。
（二）培养学生的审美情趣《心理学》指出：美育能使人的感性认识得到开发和提升。在教学中，我们要通过语言文字的生动描述，挖掘教材中的情感因素，把大自然之美、社会之美和人类创造的艺术之美再现出来，培养学生的审美情趣，实现美的价值。如欣赏《桂林山水》的秀丽美，《草原》的自然美，《白杨》的奉献美，《挑山工》的踏实美……从不同角度陶冶了学生的情趣，升华了学生的灵魂。
（三）培养学生的独立人格
语文教材为我们提供了丰富的人格教育资源。教师要使学生的心灵受到震撼，把健全人格的培养潜移默化地渗透于教学的各个环节之中，让学生在学习语文的同时学做人：做有爱
语文源于生活，生活处处皆语文。我们教师应以课堂教学为起点，让课堂教学贴近牛活、走进生活，才能赋予文本生命力，彰显人文教育关怀。
引导学生观察生活，加深对文本的理（一）
解
课文中的一些人和事与学生的时空距离存在着很大的差距，学生认识不全面。教学时，教师应指导学生用心去观察现实生活中的人和事，再现文本所描绘的生活画面，使其身临其境，加深对文本知识的理解。如教学《穷人》时，由于学生对渔夫、桑娜、西蒙的生活年代不了解，我就捕捉生活中“桑娜”一类的人，让学生感知封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶，学习穷人淳朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
（二）带领学生体验生活，彰显人文教育关怀要了解生活，关键在于走进生活。我们要鼓励学生以教材文本为依托，以生活经验为背景，带领学生走出课堂、走向社会、走进生活。如教学《养花》时，让学生结合自己家中的花圃，感受老舍先生养花的乐趣；有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。课后，我让学生思考：文本的内涵仅仅是谈养花吗？我们的生命之花、祖国之花应怎样去浇灌？带领学生体验生活，进一步扩大学生对教材内容理解的广度与深度，彰显入文教育关怀。
五、阅读优秀名篇著作，传承人文教育精神
优秀名篇著作永远传达着人类有价值的时代精神和文化精髓，更具人文教育功能。所以，
发扬时代精神、启迪阅读名著是承传人类文明、
新人类的心智的有效途经。我们语文老师应多鼓励学生阅读优秀名篇著作，给他们正确阅读方法，拓展语文课堂教学的知识空间，实现课内课外的有机结合，传承人文教育精神。如教学《卖火柴的小女孩》后，推荐学生阅读《丑小鸭》、《皇帝的新装》和《柳树下的梦》等童话著作，使学生的感悟与科学认知和谐地发展，引导学生思考人生，思考生命的价值和意义，以塑造健康美好的心灵。
人文教育是塑造人类灵魂的教育。我们作为教师，要把人文素质的养成渗透在教学的各个环节之中，让人文精神潜移默化、润物细无声，让语文学科成为提高学生综合素质的基础学科，真正发挥语文课程的人文教育功能。【参考文献】［１］《语文新课程标准》（实验稿）［ｓ］．北京．北京师范大学出版社，２００１年７月［２］《新校园》（理论版）［Ｊ］．２０１０，（９）［３］《校长阅刊》［Ｊ］．２００７，（９）
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