浅探语文课堂教学中的有效问题
怎样才能提高课堂教学效率？是小学教学一个非常突出的问题。学生有无进步或发展是教学有没有效的惟一标准。本人试从语文课堂教学中有效问题作一些浅探。
一、是否有效地选择学生提出的问题
自主、合作、探究式的学习方式最基本的特征就是学生具有强烈的问题意识。阅读教学中提问的最直接的目的就是引导学生阅读文本、感受文本、思考文本。我见过一位教师在教学《沙漠中的绿洲》时，学生提出“沙漠中的海市蜃楼是什么样”的问题，教师就带着学生围绕这一问题进行了回答，学生更加活跃，回答了这个，又来了那个，把文本教学丢在一边，回答了许多离题万里的问题，浪费了很多时间。其实，教者可利用学生的兴趣，只要稍微引导一下，就可让学生带着兴趣与问题回到文本中来。放手给学生提出问题，可是提出这么多问题，不一一解决的话，似乎要打击学生的积极性；如果逐一解决的话，又不是很现实。因此在教学过程中，每当这个教学环节出现时，教师要进行筛选，要让学生学会自己独立思考，让他们走进文本，成为学习的主人。从而确保在有限的时间内，取得很好的学习效果。
二、教者课堂提问是否有效的问题
在语文课堂教学中，教者设计的提问是至关重要的，决定着阅读教学组织成败得失。学生是课堂学习的主人，全体学生的积极参与、积极动脑思考才能有所得，也是最高效的。不动脑，怎能有收获? 如果提出的问题不具有启发性，相信多数学生都会无心以对。实践证明，
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切合学生与课文实际、引人深思的教学提问，才能调动学生的积极性与主动性，提高课堂教学效率。
三、提出的问题，学生是否有效讨论的问题
对于课堂中的讨论，应该着力解决的以下四个问题：有没有问题或是不是问题，需要不需要讨论，有没有条件讨论，怎么讨论。一句话，在我们课堂教学中，要根据提出的问题是否需要进行讨论，如果要讨论，讨论的关键是什么，这必须要让学生明白的。我们应有的放矢，不要无病呻吟，搭花架子，这样的课堂教学才是最不可取的。
提高语文教学有效性是一个永恒的话题，也是新课程改革的追求与目标，它不在于华丽的形式和带有功利性的浮躁，需要的是教学过程中朴实的精彩，需要老师智慧地优化整合教材篇章，需要学生凝神思索自悟自省，也需要师生之间文本之间的默契，需要恰到好处地引入多媒体资源，我们努力提高课堂教学的有效性，尊重每一个学生的个体差异，在短短的40分钟里怎样才能更有效的提问，我们且行且思！
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