古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们阅读的兴趣。
语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。
本组教材除课文外，还在?语文园地?中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。
教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，?我的发现??日积月累??宽带网?2课时。
课题 课型 1 古诗词三首 讲授 设计者 课时 使用时间 课时：2—3节 一、教材内容分析 这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。作者静静凝视着山，觉得山也在看着作者，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，作者的心里似乎只有那座敬亭山了。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写?洞庭、江南?等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。 三、教学重难点分析 品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 四、教学策略选择与设计 讲授法：问题设臵 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 《独坐敬亭山》李白 教学环节 教师活动 1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗一、激趣 导入 人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙） 2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 二、释题，简1.读题，看注释，结合老师介绍，体会背1.读题，看注释， 1、进行课外知识抢答。 2、指名背李白的诗 学生活动 使用记录或补充内容 李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有?诗仙?之称，最伟大的浪漫主义诗人。 设计意图： 介背景 景。 （此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。） 2.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？ 结合自我理解， 介绍背景。 鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。 自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插边读边思考古诗句意，图，逐句说说诗意。 能够用自己的话说出诗2、四人小组合作学习 意，从而加强记忆 互读古诗，交流诗意。 1、指名回答，评议交流。 三、学生自学， 初步理解 1、指名回答，评议交流。 2、老师点拨。 四、全班交流 3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意的基础上，想象一下?众鸟高飞尽，孤云独去闲?是一幅怎样的画 同解答。 ?闲?是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即?一片白云悠闲地飘去?。?厌?的注释是?满足?。在说句意时要进行适当的变通。 面。可以用语言描述，也可以用画面表现。 3、学生质疑。师生共五、指导朗读 《独坐敬亭山》围绕着?静?来写，朗读多种形式读诗：指名时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，读—同位读—小组读表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。 —齐读等。 读后展开想象，用自己的话描述画面 此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤六、吟读，体会诗人的思想感情 1、自由吟读。 2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？ 1、自由吟读。 2、讨论。 云闲浮、人与山?相看两不厌?来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。 板书设计： 独坐敬亭山 李白 鸟飞 孤独 云去 相看 李白 相知 敬亭山 相悦 第二课时 《望洞庭》 刘禹锡 教学环节 教师活动 学生活动 使用记录或补充内容 补充内容：字梦得，自一、形象感知，出图你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我揭题 们来欣赏诗人刘禹锡是怎样描写的。 号?庐山人?，唐代中期根据材料分析诗意 诗人，文学家，哲学家，政治家，有?诗豪?之称。 补充内容：诗人把面积广阔的洞庭湖看成一个学生边读边参阅课文二、自由吟读 根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。 注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。 小水潭，表现了诗人眼界的宽广，心胸的广阔。?镜未磨?指没有打磨过的镜子。古时候的镜子是铜制的，经过打磨才可以使用。 1、点拨理解?两相和?，可以让学生结合看图吟诵体会。 2、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵三、指名朗读，同桌互说意思 读，体会比喻的巧妙。 ?镜未磨?写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。 君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。 3、 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。 1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。 四、引导赏析 2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。 3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。 4、比较体会 1、交流 2、背诵 设计意图： 这首词中的?日出江花红胜火，春来江水绿如蓝?历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。 其他山水诗： 游园不值 （唐）叶绍翁 五、交流课外积累 说说你知道的描写山水风光的古诗。 课外继续收集山水诗。 指名读一读。 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 板书设计： 指名朗读，同桌互说意思 补充内容：湖光秋月相互辉映，显得那么和谐。此时没有一丝风，潭水平静，如同一面没有经过打磨的迷蒙的铜镜。那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。 望洞庭 刘禹锡 潭面镜未磨， 潭面无风镜未磨， 湖光秋月和。 湖光秋月两相和。 洞庭山水色， 遥望洞庭山水色， 对比体会 盘里一青螺。 白银盘里一青螺。 第三课时 《忆江南》 白居易 教学环节 一、复习导入 教师活动 2、《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？ 学生活动 1、背诵前两首以及课外搜使用记录 或补充内容 复习导入，回忆复?忆江南?是词牌1、带着上面的问题自由读，名，词都有一个牌边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释二、读课文，理解内容 教师做点拨 理解意思。 2、指名看图说出意思。朗读领悟词义。 3、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思。 1、点拨理解千古名句，可以让学生结合看三、指名朗读，图吟诵体会。 同桌互说意思 随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。 3、 试用自己的话描述江南的美 指名朗读，同桌互说意思 名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。 ?日出江花红胜火，春来江水。?千古名句 例：太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花三、小组合作学习，相互交流诗意 小组合作学习，相互交流 朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻） 老师最后归纳：春1、诗一开头，诗人先说：?江南好?，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，四、教师小结 是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？ 2、江南风景好在哪里？可先让学生来回答。 回大地的时候，百1第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。 2.花和水的美 花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，集的描写山水风光的古诗. 习
