（八）自我决定理论
美国心理学家德西和瑞安提出了自我决定理论。 三、学习动机的培养与激发 （一）学习动机的培养
1.树立学习目标2.培养学习兴趣3.了解学生个别差异4.帮助学生正确归因 （二）学习动机的激发
1.创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心，实施启发式教学 2.根据作业难度，恰当控制动机水平 3.充分利用反馈信息，给予恰当的评定 4.恰当进行奖惩，维护内部学习动机 5.妥善处理竞争和合作
6.适当进行归因训练，促使学生继续努力 7.培养自我效能感 第四节 学习迁移 一、学习迁移概述 （一）学习迁移的含义
学习迁移也称“训练迁移”，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。平时所说的“举一反三”、“触类旁通”等即是典型的迁移形式。
（二）学习迁移的类型 1.正迁移、负迁移和零迁移 2.顺向迁移和逆向迁移 3.水平迁移和垂直迁移 4.一般迁移和具体迁移
5.近迁移和远迁移 6.低路迁移和高路迁移
7.同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移 二、学习迁移理论 （一）早期的学习迁移理论 1.形式训练说
形式训练说的心理学基础是官能心理学，是最早的关于迁移的理论。 2.共同要素说：桑代克。
3.经验类化说，也叫“概括化理论”，代表人物是心理学家贾德，“水下击靶”实验是该理论的经典实验。
4.关系转换说：苛勒1919年的“小鸡觅食”实验是该理论的经典实验。 （二）现代的学习迁移理论
1.认知结构迁移理论：奥苏贝尔提出认知结构变量，认知结构变量指个人认知结构在内容和组织方面的特征。它主要包括认知结构中适当地起固定作用的观念的可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量。 2.产生式理论：安德森 3.情境性理论：格林诺 三、学习迁移与教学 （一）影响学习迁移的因素
1.相似性2.原有认知结构3.学习的定势和心向4.学习策略的水平 （二）促进学习迁移的教学 1.精选材料
2.注意教学材料和教学程序的编排 3.改进教材呈现方式，促进教学方法多样化
4.加强基础知识及基本技能的训练，提高知识的概括化水平
5.教授学习策略，提高迁移意识性 第五节 学习策略 一、学习策略概述
（一）学习策略：指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。 （二）学习策略的分类
迈克卡等人认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。 二、典型的学习策略 （一）认知策略 1.复述策略
（1）识记过程的复述策略
①有效利用随意记忆和有意记忆②排除相互干扰③整体记忆和分段记忆④多种感官参与能有效增强记忆⑤尝试背诵与反复阅读相结合⑥过度学习——研究表明，学习程度以150%为佳，其效果越好。 （2）保持过程中的复述策略
①及时复习②复习形式多样化③分散复习与集中复习④画线和批注 2.精细加工策略 （1）记忆术
①位置记忆法。②缩简和编歌诀。③谐音联想法。④关键词法。⑤视觉联想。⑥语义联想。 （2）做笔记 （3）提问 （4）生成性学习 （5）利用背景知识 （6）联系实际生活
3.组织策略
（1）列提纲（2）利用图形（3）利用表格 （二）元认知策略
1.计划策略2.监控策略3.调节策略 （三）资源管理策略
1.时间管理策略2.环境管理策略3.努力管理策略4.学业求助策略 三、学习策略的训练与培养 【冲刺练习】 单选题：
1．根据学习的定义，下列不属于学习的现象是（ ）。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．谈虎色变
D．儿童模仿电影中人物的行为
2．在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化的效果，心理学家班杜拉将这种现象称为 （ ）。 A．内在强化 B．负强化 C．替代强化 D．无意强化 3．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（ ）。 A．奥苏贝尔——认知发现说 B．苛勒——完形—顿悟说 C．托尔曼——认知目的说 D．加涅——信息加工理论
4．在课堂上学习的较难的内容，个体要仔细分析才能掌握，要采取哪种学习策略？（ ）
