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系统功能语法在英语专业精读课文教学中的应用
作者：王永婕
来源：《现代交际》2011年第06期
［摘要］对于英语精读课文中的语言问题，当使用传统的语法教学方法难以分析透彻时，教师应该尝试开阔思路，寻找新的教学途径，如应用功能语法概念等。本文采用个案分析的方法，从及物性、语气和主位等方面考察课文Your College Years的概念、语篇等特点，进而得出结论：系统功能语法应用于精读教学，可以帮助学生理解语言形式和意义的关系，培养学生独立思考、分析批判的技能，最终提高学生语言综合运用能力和输出效果。 ［关键词］系统功能语法 精读教学 及物性 语气 情态 主位
［中图分类号］H31［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06-0176-03 引言
作为高校英语专业最重要的基础必修课，精读课程包含语音、词汇、语法、修辞、写作、文学等各方面知识的讲解和训练。它的教学目的是培养学生的听说读写译等语言运用能力以及提高学生的沟通能力、分析能力和人文修养等整体素质。教师采取何种方法授课对能否实现精读课程的教学目的起了决定性的作用。在传统的教学中，教师通常先讲解单词，然后分析课文和语言点，最后带领学生做课后练习以巩固所学的知识；学生被动学习，很少能对文章有独立的分析解读能力，更谈不上理解欣赏。而阅读理解水平的高低是判断英语学习者水平的标尺：具有较高的分析欣赏能力，是培养学生独立思考、理性思维的前提。国家教育部在《英语课程标准》中明确提出课堂应改革传统教学方法，尝试“任务型”“交际型”等新手段。它促使我们在教学中开阔思路，探索新方法。鉴于此，笔者试图将系统功能语法理论与英语专业教学实践紧密结合，以期改善教学方式，帮助学生更好地理解作者和文字的深层涵义，从而有效提高学生的语言感悟力、鉴赏力和创造力。本文以一篇精读课文为例，从语义、主位、衔接等方面探讨系统功能语法对精读教学的启示。 一、系统功能语法理论简介
系统功能语法源于以英国马利诺夫斯基(Malinowsky)和弗斯(Firth)等人为核心的伦敦学派(London School)。伦敦学派认为，要从语言的用途和语境去探索语言。20世纪70年代初，弗斯的学生韩礼德(Halliday)在继承前人理论的基础上，从系统语法和功能语法两方面形成了当今颇有影响的系统功能语法(Systemic-Functional Grammar)。系统功能语法理论包含了“系统语法”和“功能语法”两个部分。系统语法旨在说明语言系统表现为选择关系：选择是第一性的，结构是各种选择的结果；语意是一定语境下的选择。功能的观点主要解释三方面内容，即语言是以
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何种形式组织到一起，完成交际功能并满足人们的需要；语言的三种纯理功能以及语言中任何一个成分在语言系统中的功能。功能语法中的一个重要概念是元功能或纯理功能
(metafunctions)。Halliday(2000) 将其分为概念(ideational)功能、人际(interpersonal)功能、语篇(textual)功能三种。将该理论思想应用于英语专业精读教学中，可以使学生明白作者选用某词汇或结构的理由，明白语言形式与意义是密不可分的，理解文章所体现的社会背景、欣赏文章的内容和结构等。 二、理论应用
本文从系统功能语法的及物性、语气和情态、主位等几个方面，分析《现代大学英语》精读第三册的第一课Your College Years的主题及文体特点。Your College Years是一篇关于大学生正在发生和将要发生哪些变化的文章，对大学生从青少年到成人过渡时期的身心发展进行了系统归类和指引。 （一）及物性
概念功能是通过语言系统的及物性(transitivity)实现的。及物性能表明人们对现实世界和内心世界的若干经验过程(process)，每个过程包括动作的参与者（participant）和环境成分(circumstantial element)。采用及物性分析课文Your College Years中各种过程的结果如下： 表格显示出，Your College Years中使用频率最高的是物质过程。物质过程涉及的是动作，参与者包括动作者和目标，环境成分包括时间、地点、方式等。Your College Years讲述的大学时代学生们要发生怎样的变化，许多物质动词如happen，determine，influence，heighten，choose，establish等构成了语篇的主要过程。在课文中，物质过程以两种类型出现即主动形式和被动形式，其中主动语态为35句，占85%。这表明作者强调的是大学生在大学生活中正在和将要发生怎样的变化。
在文章中，“动作者+过程+目标”的结构被大量使用，例如：(1)Though college students seldom think about them,key changes will probably happen to them during their college years.这里，key changes是动作者，happen to是过程，them是目标，during their college years是范围。该结构的反复使用进一步直接、详细地指出了大学生在大学生活中正在和将要发生怎样的变化：包括认同危机、性别定位、内化自身的宗教信仰、价值观和道德观等等。同时部分句子以被动语态的形式出现。如：(2)…identity is determined by genetic endowment(what is inherited from parents),shaped by environment,and influenced by chance events. identity是目标，determine，shape和influence是过程，genetic endowment，environment和chance events是动作者。
另外，Your College Years也使用了一些关系过程。关系过程表明两个实体之间的关系，包括归属和识别两类。本文中，占据主导地位的是归属过程，即?承载者+过程+属性?。例如：(3)The third process of psychological separation is emotional independence.(4)For certain,it is an experience that contributes to young adults?growth and maturity.归属过程的使用帮助作者解释文中
