应该怎样解决，也就不可避免地会出现解决问题的不同策略和方法。从计算课的教学过程看，教师认识到学生的这一心理特征在学习过程中的作用，在教学中为学生提供自己探索的空间，通过自主探索突出算法多样化，如53-19一题，学生想出了7种口算的方法，从而学生的发散思维力得到了训练。 （五） 课堂教学时间分配分析 课堂教学时间分配情况分析表 占总课时间百分教师 比 教师 教师A 教师B 教师C 7.3% 76.4% 6.2% 0.2% 9.0% 0.79% 2.5% 2.5% 讲解 师生 回答 小组 合作 学生 自学 非教学时间 6.25% 78.75% 3.75% 5.83% 51.66% 27.91% 12.5% 从上表看，师生问答占总课时的50%以上，用于小组合作和学生自学的时间年级之间存在差异。 （六） 课堂情景分析
1、创设良好环境，提高学生的参与度。
长期来老师讲学生听的教学模式严重地压抑了学生创新潜能的开发。听说西方的孩子如出现“43+57=99”这类错误，教师的评价是“很好，与正确答案很接近。”教师的这种宽容、激励，有利于扫除学生的心理障碍，学生个性健康是建立在有安全感的心理背景下的。从三节课来分析，教师注意营造和谐、民主、平等的
教学氛围，为学生提供具有安全感的心理环境，从而提高了学生的参与度。教师具体教学行为表现为（1）当学生有不同见解时，教师满怀热情地给予赞赏和激励。如二年级《两位数减两位数退位减法》一课，学生在老师的赞赏和激励下，表现得自信且思维活跃，一道题想出了7种算法。（2）当学生思维受阻时，给予启发和诱导。如《圆周长一课》学生创造性地想出用滚动法、绕绳法可以测圆周长后，教师进一步设疑：“那电风扇叶片旋转的轨迹也是一个圆，这个圆的周长怎么测？”学生积极思考，教师适时启发学生，从而让学生感悟到研究圆周长计算方法的必要性。研究从哪里入手呢？学生又有困惑，教师点拔“你猜猜看圆周长与哪个量有关，有怎样关系？”进一步引导学生小组合作动手研究圆周长与直径的关系。
2、关注学生的学习过程，让学生体验数学。
数学知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。三堂课，三名执教老师都认识到了这一点，把课本中地例题、讲解和结论等书面东西，转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动，重视概念抽象过程，公式的推导过程，结论的综合过程，不但让学生知其然更要使学生知其所以然。教学中，教师舍得给学生多一点思考的时间，多一点交流的机会，多一点体验，从而使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。
3、重视课后小结，逐步提高课堂小结质量。
从三堂课的小结情况看，三位老师都注意了课的小结，但从小结的深度看，似乎停留在对知识内容的小结。课堂小结一般可分为两方面的内容：一是对知识内容的小结；二是对知识研究的过程（学习的过程）作简要的小结。三位老师对知识内容的小结比较多，也比较注意，但对学习过程的小结较欠缺，我们应该在这一点上转变观念。对学习过程的小结，可以让学生对自己的学习过程作一个简要的回顾，理清思维的过程。我们是怎么来研究这个问题的，是通过哪些方法、手段、步骤来研究的，这是一种对解决问题的方法策略的思考和学习，更为重要。从元认知的角度看，学习过程的小结也是非常重要的，它是对学习过程的一种自我回顾、检验、调整、评价与监控，可以更好地促进以后的学习。 三、反思与建议
现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。那么，在课堂教学中我们应该如何落实学生的主体地位呢？
（一） 转变师生关系，关注学生的数学情感和情绪体验。 课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线，教学活动是在认知和情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性、主动性。为此教学中教师要注意以下几个方面：第一，重视数学情感的作用，努力实现认知过程的情感化。第二，将学生的学习活
动与其积极情绪体验相结合，注重激发他们学习的好奇心，体会数学的趣味性和挑战性，使他们获得学习成功的体验，树立学好数学的信心。第三，重视学生在数学学习中的情感投入，提倡具有愉悦感、充实感的数学学习活动。第四，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到充分的发展。
（二） 转变学习方式，关注合作学习的有效度。
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识，小组合作学习便是一种很好的形式之一。
通过同学间的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价。在教学实践中，有的合作交流只流于形式，怎样提高合作学习的有效度，并让学生也体会到合作的意义呢？教师在教学中应注意以下问题：第一，合作学习之前，教师要有明确的要求，当然要求的提出可以“建议”的形式，并说明这些是参考建议，小组可以用自己的方法组织活动，给学生自由发挥的空间。第二在合作过程中，教师要关心以下问题： （1） 行为的参与度 一种是积极观察、思考、认真讨论，亲
