有30多种不同的写法。
五、教学重点、难点及处理办法
重点：汉语词汇中双音词呈递增趋势的主要原因；联绵词的特点。 难点：根据联绵词的特点识别联绵词。 六、教学组织与设计
1、先今后古地举例说明误解联绵词的情况，让学生加深对联绵词特点的把握。 2、板书和提问。
第十一讲
一、教学内容和学时分配
第四章：词汇〃古汉语词的构成（二）；古今词义的异同（一）（2学时） 二、授课类别：理论课
三、教学目的及要求
让学生掌握古代复合双音词的构成情况，掌握古今词义范围的变化，以便解决古书阅读中的相关问题。 四、教学内容提要
词汇〃古汉语词的构成（二）
2、复合双音词：
（1）复合双音词的不稳定性。
①复合双音词的词序不稳定（同字异序）。如?甲兵→兵甲??人民→民人?（发挥：
挥发）
②同一个复音单位，有时是词，有时是词组。如?良人、国家、左右?。
（2）同义连用与同义并列复合词。同义复词：指由两个意义相同或相近的语素构成的并列关系的复合词。如?恐惧、恭敬、朋友?等。
（3）偏义复词：在两个单音的近义、对义或反义词素构成的合成词中，一个词素的意义代表这个合成词的意义，另一个词素只起陪衬作用。如现代?妻子、兄弟?；古代?公姥、父兄、作息?（孔雀东南飞）?存亡、异同?（出师表）。
（4）貌似现代双音词的双音结构。?地方千里??人不学，不知道??都城??社稷?
?通知?
古今词义的异同（一）
二、古今词义的异同：
（一） 古今词义的异同的基本情况。
1、古用今废词。如，祃：形声字；军中祭祀。 奰：会意字；发怒。 2、古今义同词。如人；马、牛、羊；头、手、口、耳；不等。 3、古今义异词。
（二）古今词义的发展变化。
1、词的理性意义变化 （1）词义范围的扩大。
江、河；皮、革、肤；醒；脸；保姆。 （2）词义范围的缩小。 金；臭；亲戚。 （3）词义范围的转移。 官；闻；涕。 五、教学重点、难点及处理办法
重点：同义复词；偏义复词；貌似现代双音词的双音结构。古今词义范围的变化。
难点：准确解释同义复词和辨析貌似现代双音词的双音结构；古今词义有细微差别的词。 六、教学组织与设计
1、结合现代汉语，由今及古，通过典型的例子进一步解析上面的各种语言现象。 2、用义素分析法帮助辨别词的古今意义的细微差别。
3、板书和提问，课后自学教材中?古今词义不同辨析例?部分。 第十二讲
一、教学内容和学时分配
第四章：词汇〃古今词义的异同（二）（2学时） 二、授课类别：理论课
三、教学目的及要求
让学生掌握由古到今一些词的感情意义的变化；要求学生在辨析古今词义的异同时，注意词与概念的对应。 四、教学内容提要
2、词的感情意义变化。如?始作俑者?，今天有人误用，就是对感情意义失察。 （1）褒贬色彩的变化。
由褒到贬：爪牙、明哲保身、木鸡。 由贬到褒：锻炼、泼辣。
由中到褒：牺牲、革命。 由中到贬：卑鄙、诽谤、批判。 （2）词义轻重的变化。 怨、恨；诛；感激。
（三）掌握古今词义变化应注意的问题： 前面我们根据西方语言学家的观点，把词义的发展变化分为词义范围的扩大、词义范围的缩小、词义范围的转移三种情况，其实，在分析掌握古今词义发展变化时，我们还必须注意以下几个方面的问题：
1、注意词与概念的对应：同一个概念，古代常用词表示，现代常用词组表示。
例： 杪、辬、末 —— 树梢 榦 —— 树干 株（露出地面的根）
本： 柢（地下的主根） —— 树根 根（地下的须根）
五、教学重点、难点及处理办法
重点：词的褒贬色彩的变化和词义轻重的变化；古今词与概念的对应。 难点：把握古今词义轻重的不同；古今词与概念的对应。 六、教学组织与设计
1、结合现代汉语，由今及古，通过典型的例子进一步解析上面的各种语言现象。 2、板书和提问。 第十三讲
一、教学内容和学时分配
第四章：词汇〃古今词义的异同（三）（2学时） 二、授课类别：理论课
三、教学目的及要求
要求学生在辨析古今词义的异同时，注意词义变化的系列性、词义变化的历史性、词义变化的传承性和词义变化的社会性，从多角度准确掌握古汉语中词的意义。 四、教学内容提要
2、词义变化的系列性：对某些词的词义变化，不能孤立地考察，必须联系相关的词才能更好地看出古今词义的变化。
（1）通过古今同义、反义的差异来掌握古今词义的差异。 例1：穷：无路可走——物质贫乏
穷，古代反义词为?达?，现代反义词为?富?，?富?的古代反义词为?贫?。
例2：低：低头——地势、地位低
低，古代反义词为?昂?，现代反义词为?高?，?高?的古代反义词为?下?。
（2）注意词义之间的相互影响、矛盾斗争。 例1： 涕：眼泪——鼻涕
泗：鼻涕——词最终消失 淚（形声）、泪（会意）：新出现?眼泪?义 例2： 步：慢步走——只保持量词义 趋：快步走——基本消失 走：跑——行走
跑：秦方言词，本?用足爪抓地?义，引申出?跑?义 3、词义变化的历史性：?古?和?今?是一对相对概念，说某词今义是什么，并不是说这个意义是现代汉语中才产生的。?古?和?今?只是表明了时间的先后。
例1：币：《说文》：?币，帛也。?——礼物——货币（至迟西汉已有） 例2：爪牙：得力助手——坏人的帮凶（唐代已出现） 4、词义变化的传承性： （1）古词变为今词素。
济：古代常用义有：①渡河；②成功；③帮助。今天?济?不再单用。 （2）古词的死而复活。
古词复活后仍是词，如?低迷?。 古词复活后是词素，如?尔?，古代是第二人称代词，在今天的商业用语中作为
词素复活。
5、词义变化的社会性：词义变化与社会生活的发展变化紧密相连。 例1：?寺、庙?的词义变化与东汉时佛教传入中国有关。 寺：官府 —— 供奉佛的地方。（佛教）
庙：供奉祖先的地方、宗庙 ——供奉神的地方。（道教） 例2：?左、右?的词义变化与古代尚右的民俗有关。 左：左迁（贬官）；闾左（古代穷人居闾门之左）。 右：?位在廉颇之右?；右族（豪门大族）；座右铭（座位右方自勉的铭文）。 五、教学重点、难点及处理办法
重点：词义变化的系列性、词义变化的历史性、词义变化的传承性和词义变化的社会性。 难点：词义变化的系列性；词义变化的社会性。 六、教学组织与设计
1、通过典型的例子，解析词义变化的系列性；联系现代语言使用的实际，弄清楚词义变化的历史性、词义变化的传承性；联系古代社会生活，了解词义变化的社会性。 2、板书和提问。
第十四讲
一、教学内容和学时分配
第四章：词汇〃词的本义和引申义（一）（2学时） 二、授课类别：理论课
三、教学目的及要求
要求学生通过辨析词的本义和字的本义、词的本义和词的基本义两组概念，准确把握古代汉语词的本义的定义；要求学生学会确定一个词的本义，并且了解词的本义是引申义的核心。
四、教学内容提要
三、词的本义和引申义。 （一）词的本义
1、词的本义、字的本义、词的基本义
词的本义：是汉字记录的古代文献材料所体现出来的词的最早意义。（从词汇学角
