教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论、争辩和合作，逐步达成共识”。这些都可以为我们所借鉴。
我们必须充分认识与人交流并与人合作的必要性和重要性。我们试图通过对本课题的深入研究，进行理论与实践的探索，并以此为切入口，以促使学生素质的全面提高，促进学校办学水平、教育质量更上一个台阶。
三、课题界定
1.交流，即将自己的想法、意见传达给别人，并让别人充分理解自己的想法与意见。数学交流就是在各项数学活动中以数学语言为中介的，以传递数学信息，解决数学问题为最终目的的，人与人之间进行的相互影响，相互促进的数学活动。
2.数学交流能力就是学生将自己在学习过程中“想到的”“说”给别人“听”，再把“听”到的加以“思考”和“理解”，从而相互促进，相互提高的能力。
3.研究对象：中年级学生。
四、研究目标与内容
（一）调查分析各段学生交流能力的基本现状。 （二）探索培养学生交流能力的策略
1、教师的交流意识对学生交流意识的重要性？
2、创设怎样的问题情境才能引起学生交流的欲望并进行探讨？ 3、怎样使课堂中的数学交流活动活而不乱？ （三）对学生交流能力评价的探索
1、怎样的课堂评价才更有利于学生交流意识的培养？ 五、课题研究的方法
1、调查法：是在科学方法论的指导下，通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划、系统的收集有关评价对象信息与资料的方法。
2、文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学课堂交流能力的科研文献材料，获取所需利用的信息。
3、行动研究法：在一定的理论指导下，有目的地观察记录实验对象的变化，不断探索数学课堂交流能力的操作策略，使理论和实践有机结合起来。
4、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。
六、课题研究的步骤及时间安排
1、2008.2－2008.5，制定研究方案，并对课题作进一步论证。完成课题的申请报告。
2、2008.5—2008.9，组织课题组成员学习，邀请有关专家指导，讨论落实各层面具体工作。
3、2008.9—2010.6，深入教学实践研究，探索培养学生交流能力的策略，使教师钻研教材的能力、研究课题的能力以及学生的数学交流能力有所提高，并形成一定的经验总结。
4、2010.6—2010.9，整理资料，分析研究结果，进行结题论证。 七、预期成果及体现形式
本课题总的预期成果为研究报告和相关论文、案例。其成果体现形式为： 1、归纳、分析得出人教版教材对学生数学交流能力的影响和作用。 2、关于提高学生数学交流能力的报告及相关论文。
3、教师使用人教版教材提高学生数学交流能力的一些优秀教学案例、教学反思和经验总结。
八、课题研究的条件分析 我校拥有一批理论水平较高、教学经验丰富的教师队伍。课题组的大部分老师承担过市级教学观摩活动或教学比赛活动，既具有教学实践能力，又具备科学研究能力，教师们撰写的多篇论文在市级获奖，完全能承担在应用领域的研究工作。
学校加强动态管理，实行例会制、学习制。每位数学教师都能参与研究，力求做到课题研究活动系列化、经常化：每月学习一篇理论文章；每月一次学习交流；每月一次课堂研讨活动；每半学期一次较成功的案例交流；每学期撰写一篇研究文章。
九、课题组人员分工 姚璐：指导该课题的研究。
李京：课题组组长，负责制定课题实施方案和各阶段性计划，组织开展课题研究的活动。
朱声明：课题组副组长，负责收集和管理课题研究方面的资料。
课题组成员：徐广华、黄华、雍玲、孙锦、齐春勤，进行课题实验，并不断在研究中发现问题，反思实验行为，积累研究经验，努力提高自己的教学水平，培养学生的数学交流能力。
开题论证意见
一、从课题的提出中我们可以看出研究的动因基于三点思考：1、由新课程理念引发的思考，2、交流在教学中的作用，学生的学习现状引发的思考，3、由新教材的编写结构与体系引发的思考。报告中对课题研究的背景、目的和意义等选题的依据做了较有针对性的分析。在教与学的过程中，交流的重要性是显而易见的，交流是教与学过程的核心，但这种重要性经常被忽视或否认，这是教学中比较薄弱的一个环节，这就是我们首先要思考的，研究对于提高数学课堂教学的有效性是很有价值和意义的，当然这也较好地揭示了课题研究的实践价值。
二、另外，论证的准备工作做的还是比较充分的，也很务实。在课题确定之后，正式开展研究制订工作计划之前，课题组成员为了将计划制定得符合实际一些，还进行了预备性实验和试调查，（2次课堂观察，1次问卷调查），通过回收整理和相关数据的统计分析，在申报的基础上，进一步明确了自己要研究的对象：中年级学生。（因为中年级正值小学生的语言发展关键期）并对课题名称做
了必要的修改。正因为对所研究的问题有了自己的理解，对解决这个问题有了初步的认识，研究内容中能够重点说明自己思考、研究和要解决的几个问题。
报告的修改建议： 一、开题报告中还不能较好地说明课题组成员对本课题的研究现状有较多的了解和把握。实际上，认真掌握同类课题已有的研究成果是很重要的，这样可以让我们找准研究的突破点，省去没有价值的重复劳动，同时也能让我们在学习中拓宽思路，提出有深度的理论假设。总的来说，在有限的时间内，首先应结合实际工作加强学习同类课题已有的研究成果。宁肯慢一点儿确定研究课题，这样也比不学习，盲目地去搞一个课题要好。因此，同类课题在国内外的研究综述这一部分一定要认真地学习好和写好。
二、课题的界定还不是十分明确。我们在研究对象上做了一个界定，但在关键概念上的界定还有些模糊。课堂交流的内涵具体表现在哪几个方面？
三、课题研究的目的就是课题最后要达到的具体目标。报告中研究目标和研究内容放在一块儿写的，我个人认为目标是理论假设，内容是实践层面上的。因此，报告中的目标要清楚地写出来。我认为，小学里的课题研究价值不在于成果的大小，而在于研究的过程中对教师课堂实践中行为跟进所提出的具体有效的措施。课题的研究目标无需求多大，多广，最终定位于两条：人的发展目标，培养和发展了师生哪些能力和素质？学术研究目标，总结出了哪些教学方法和实施策略？
四、开题报告中的研究方法应该是更理性的。方法很多，但不是很随意地从中选取几个笼统地套用。方法的选择也是一项主要内容，最好能根据研究问题来选择研究的方法，寻找问题与方法之间的匹配关系，更好地为我们提供一条研究线路，可操作性强。
五、另外，关于研究方案，数学学科的东西比较少，换句话说，也是中心主题抓得还不够。作为一个学科的小课题，有一些宏观的研究视野和理论支撑是需要的，但更主要的要贴近学科。“小学生数学课堂交流能力培养”和正常的交流能力、对话能力有些不一样的内涵，这些需要作思考和把握。
六、另外，关于调查表，调查的重点是“小学生数学课堂交流能力”，6道题中，最后的两道设计得很不错，围绕重点又有新意。开始的4道不是很贴近主题。可以做些调整，比如，设计“课堂上当你发言错误时，其他同学的表现怎样？自己的想法是什么？”“课堂发言的次数调查”等等，这样，可能会产生更有用的撰写课题方案的信息和依据。
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《依托苏教版教材，培养和发展学生数学语言能力的
研究》课题开题报告
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作者： 来源： 时间：2009-9-4 9:38:43 阅读442次 【大 中 小】
一、课题研究的现实背景和意义
数学是人类文明的重要组成部分。数学为其他学科提供了语言、思想和方法。数学语言日益成为人们交流的重要科学语言。发展学生的数学语言已成为国际数学教育共同关注的问题。
培养和发展学生的数学语言能力是提高学生数学知识水平的基础。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知，能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“如果你不想使知识变成僵化的、静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。”学生在学习数学的过程中，要准确交流数学思想，正确表达数学观点，就必须具备较强的数学语言表达能力。曾经有学者用测试的方法，对中国、法国、美国、日本小学生的数学语言能力进行了比较研究，测试表明，法国、美国、日本的小学生的数学语言能力明显比中国小学生的数学语言能力强。学生的数学语言发展不仅不同国家间存在差别，而且不同学生在数学语言的几个方面（即文字语言、符号语言和图形语言）也存在差异。因此，教师创设良好的教学环境，培养和发展学生的数学语言能力具有十分重要的教育意义。而同类课题在国内外研究成果甚少。
本课题针对苏教版教材富有童真、童趣，教材中有较多的让学生自己想一想、说一说、画一画等类型的题目，问题情境化，具有探索性和创新性等特点，结合学生不同的年龄特点和心理特点，研究如何培养和发展学生的数学语言能力，使
