2、以歌唱教学为主的教学内容
3、以“儿童自然发展法”作为课程安排的重要依据 4、以首调唱名法、节奏唱名和柯尔文手势为基本教学工具 5、创建自成特色的教材体系 （三）奥尔夫音乐教育体系
元素性音乐教育思想是奥尔夫音乐教育体系的基本核心。 奥尔夫认为，音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。
奥尔夫音乐教育体系的课程内容包括嗓音造型、动作造型和声音造型。 教学组织形式是集体教学和综合教学。 特殊的教学工具是奥尔夫乐器。 （四）铃木音乐教育体系
铃木镇一通过大量的教学实践，形成了一套开发个人才能、使资质平平的孩子成为一个品德高尚、演艺精湛的音乐家的教育体系，即“铃木教育法”。人们也称之为“母语教学法”。
铃木音乐教育体系中有许多独特的方法，其中最具特色的就是母亲参与、集体教学以及听觉训练。
（五）卡巴列夫斯基音乐教育体系 《苏联普通学校音乐教学大纲》及特点： 1、三个支柱是新大纲的基本要素
卡巴列夫斯基比喻歌唱、舞蹈、进行曲三种音乐形式就像支撑地球的三条鲸一样，构成了新音乐教育的基本要素，而其他因素是这三种基本因素的变体。 2、把音乐吸引孩子作为儿童音乐教育的根本问题 3、利用音乐本身的特殊规律和特点作为教学原则之一 4、注重教学内容的相对独立性和内在连续性 （六）综合音乐感教育体系
四、学前儿童音乐能力的发展阶段与特点
3-4岁儿童歌唱的音域一般为c——a（即C调的1——6）,其中唱起来最舒服、最轻松的是d——g（即2——5），但个别儿童的音域发展有所偏差。
4-5岁儿童歌唱的音域有所扩展，一般可以c——b（即1——7），但个别儿童仍有很大差异。
5-6岁儿童歌唱的音域基本可以达到c——c，个别儿童甚至更宽。 五、学前音乐教育活动的主要类型
歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动、音乐欣赏活动。 六、学前音乐教育活动的设计和组织 （一）学前教育音乐教育活动的设计原则 1、发展性原则
贯彻发展性原则还必须坚持以促进儿童的发展为音乐教育活动的出发点和落脚点。 2、主体性原则 3、审美性原则 4、整合性原则
（二）学前音乐主要教育活动的设计与组织策略 1、学前儿童歌唱活动的设计与组织 2、学前儿童韵律活动的设计与组织 3、学前儿童打击乐演奏活动的设计与组织 4、学前儿童音乐欣赏活动的设计与组织 七、学前音乐教育活动的评价 （一）活动目标的评价 （二）活动内容的评价 （三）活动方法的评价 （四）活动过程的评价 （五）活动环境和材料的评价
（六）活动效果的评价 第二节 学前美术教育 一、学前美术教育概述
学前儿童美术教育分为美术取向的学前儿童美术教育和教育取向的学前儿童美术教育。
幼儿美育是美育的一部分，它是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。学前儿童美术指的是三至六七岁的幼儿所从事的美术造型活动和欣赏活动，是以儿童为主体进行的活动。 二、学前美术教育的目标
（一）学前美术教育活动的目标取向 1、行为目标- 2、过程目标 3、表现目标
（二）学前美术教育总目标 1、目标
能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 （三）学前美术教育年龄阶段目标 1、绘画活动 2、手工活动 3、美术欣赏活动
（四）具体的学前美术教育活动目标 1、目标制定的角度要统一 2、目标的制定要着眼于幼儿的发展
3、目标内容要有系统性 4、目标要具有可操作性
三、我国学前美术教育的相关理论
（一）陈鹤琴关于我国学前儿童美术教育的主要观点
1、把儿童绘画的发展分为四个时期：涂鸦期1-2岁、象征期2-3岁、定型期3-7岁、写实期7岁以后。
（二）以屠美如为代表的我国20世纪后期的儿童美术教育思想的主要观点 1、儿童绘画发展是一个连续的过程：
涂鸦期1.5-4岁、象征期4-5岁、概念画期5-8岁、写实期8-15岁。 2、不同时期的儿童绘画有着不同的特征表现 第一，前轴阶段 4岁 第二，单轴阶段 约6岁 第三，双轴阶段 约8岁 第四，双轴联合阶段 10岁
四、学前儿童美术能力的发展阶段与特点 （一）学前儿童绘画能力的发展阶段与特点 1、涂鸦期 2、象征期 3、概念画期
（二）学前儿童手工制作能力的发展阶段与特点 1、玩耍阶段 2-4岁 2、直觉表现阶段 4-5岁 3、灵活表现阶段 5-7岁
（三）学前儿童美术欣赏能力的发展阶段与特点
