非智力因素属于认知活动的动力系统，各种非智力因素在认知活动中主要具有动力的作用。具体表现在以下几个方面： 1. 对认知活动的始动作用
非智力因素对人的认知活动有始动作用，也可以称为激活作用。任何认知活动的产生，都必须由非智力因素的激活或启动。它把来自主体对部或内部的诱因转化为心理需要，并进一步推动人为达到既定的目标去行动。 2. 对认知活动的定向作用
非智力因素对人的认知活动也有定向作用。人的认知活动都有其一定的活动对象和活动方式，即操作的对象和操作的程序。一般说来这种操作的程序均须靠非智力因素予以定向才能变为现实。
非智力因素对认知活动的定向作用，一是通过认知活动的指向性和集中性，即注意使活动的方向始终符合原来的目标；二是通过兴趣的对象和情感的倾向性对认知活动起定向作用，使活动才能排除内外因素的干扰，沿着已确立的方向进行。 3. 对认知活动的调节作用
非智力因素对人的认知活动还有调节作用。当认知活动偏离预定的方向时，非智力因素能及时地、合理地进行调节，以便达到目标。它既能对智力行为进行调节，也能对非智力因素之间进行心理调节，让心理活动自始至终地朝着规定的目标进行。
二、非智力因素对智力开发的作用
现代科学研究成果表明，人类有巨大的智力潜能。有的心理学家认为，如果人们能运用自己智力潜能的50%，可以顺利地学完数十所大学的课程，还可以轻而易举地学会40～50种语言。也有的心理学家认为，有卓越成就的科学家，他们所运用的智力，也不超过其全部智力
潜能的30%。还有的心理学家认为，人脑的记忆储存的容量是很大的，相当于美国国会图书馆藏书总量的50倍，即5亿册书的信息。
由此可见，人类智力的潜能存在着极大开发的潜力。影响智力开发的因素很多，其中非智力因素对智力的开发有着不可低估的作用。人的智力潜力的开发，必须要通过非智力因素的积极参与。有些调查研究表明，意志坚定、情绪稳定、有自信心的儿童智商发展较快。这说明优良的非智力因素对智力的开发有着一定的作用。
优良的非智力因素对智力的某些不足之处有补偿作用，也就是我们平时所说的“勤能补拙”。一些有成就的人，他们原来并非很聪明，他们在智力上并不占优势，而是由于有着优良的非智力因素，才在某些领域有所建树。不良的非智力因素对智力的开发有遏制作用。有些人尽管智力因素较好，但由于非智力因素不佳，会起减力作用，到头来将一事无成。
三、非智力因素对学习成绩的影响
小学生的学习活动是一种复杂的活动，一方面受客观环境的影响，另一方面又受主观心理因素的影响。仅就他们主观心理因素而言，既包含智力因素又包含非智力因素。
在日常生活中我们不难发现，小学生的智力因素和非智力因素对他们的学习成绩均有影响。有的调查研究表明：对学习成绩较差的小学生来说，他们的学习成绩与非智力因素水平显著相关，与智力因素水平关系较小，也就是说，导致这部分学生学习差的原因不是智力因素，而是非智力因素。对学习成绩好的小学生来说，他们的学习成绩也与非智力因素水平也显著相关，与智力因素水平关系不大。这说明非智力因素也是决定学生学习成绩好坏的重要因素。 尽管小学生的智力有高低之分，但如果他们有优良的非智力因素，无论是学习成绩好的学生还是学习成绩差的学生，都会在原有的基础上使学习成绩有所提高。 〔个案分析〕
逃学的中队长
许刚上学前班时，妈妈就教他学会了拼音和20以内的加减法。他很聪明，学前班的老师说，许刚学什么像什么。
上小学后许刚就如鱼儿得水，什么功课都学得呱呱叫，各科老师都很喜欢他。第一学期他就加入了少先队，不久又当上了中队长。
许刚对数学有浓厚的兴趣，头脑反应也快，小学三年级时，他便被抽到奥班学习。无论什么题都难不倒他，每次做数学练习题他都第一个交卷而且保证得百分。他两次参加省市举办的小学生奥林匹克数学竞赛，他均获第一名并得两枚金牌。
上小学四年级的时候，许刚得了眼病———视网膜脱落住进了医院，做了手术。许刚双眼蒙纱布在病床上躺了20多天，什么书都不能看，每天只能听听收音机。
出院时医生嘱咐他三个月内尽量少看书。由于缺课的缘故，那学期他的考试成绩退步很大，就连他平时酷爱的数学才打87分。这对他的打击很大，渐渐地许刚对学习也就失去了兴趣。 一天中午，吃完午饭在返校的路上，许刚被一位同学拉进了电子游戏厅。他第一次发现外面还有这么精彩的世界，以后一放学他就去那里玩，结果学习成绩更是每况愈下，经常受到老师和家长的批评。谁也没想到后来他竟逃学到电子游戏厅去玩。最后连自己都管不住自己了，经常逃学。同学们背后都叫他“逃学的中队长”。
这个故事说明小学生的非智力因素水平直接影响着他们的学习成绩。原来，许刚对数学有浓厚的兴趣，他的数学成绩也名列前茅。后来，他丧失了对学习的兴趣，不仅成绩下降，并由迷恋电子游戏导致经常逃学。 〔操作指导〕
非智力因素属于认知活动中的动力系统，它对认知活动有始动、定向和调节的作用。它直接影响着认知活动能否进行，沿着什么方向进行，对偏离原来预定目标的认知活动还能进行调节，使其达到既定的目标。
教师应使小学生了解非智力因素对认知活动的作用，并能做到身体力行。
人类智力的潜能是巨大的。非智力因素对于开发智力的潜能有重要的作用。教师要教育学生充分认识到自己的智力是有很大的潜能的，并且要培养其优良的非智力因素，努力开发自己智力的潜力。
影响小学生学习成绩的因素很多，与其说智力因素影响他们的学习成绩，莫不如说非智力因素更影响他们的学习成绩。教师应有针对性地教育学生认清是哪些非智力因素影响自己学习成绩的提高，从而有的放矢地培养其非智力因素。
第三节 非智力因素的培养
一、非智力因素的培养途径
非智力因素的培养途径很多，主要有以下几种： 1. 社 会
社会是指由一定的经济基础和上层建筑构成的整体。也可以说是由于共同物质条件而相互联系的人群。每个人都是在一定的社会制度、经济地位和社会文化背景下生活的，因此，人们所处的社会制度、经济地位和社会文化背景对非智力因素的形成会产生深刻的影响。 我们优越的社会主义制度对青少年一代的优良的非智力因素的形成有重要的影响。社会观念和社会行动规范通过大众传播媒介，如广播、电影、电视和文学作品等渠道对广大青少年有着潜移默化的影响。当前，社会上所倡导的见义勇为和扶老携幼等良好风尚，对他们能够形成优良的非智力因素有巨大影响。 2. 学 校
学校是指专门进行教育的机构。它是对学生进行有目的、有针对性的系统教育的场所，也是培养学生非智力因素的主要阵地。
