扬州大学本科毕业生论文
问：除了辅导班辅导作业，还安排了其他兴趣班么？
A家长：肯定有啊，我们就他一个孩子，当然希望他比同龄的孩子更加优秀。周末还给他报了英语班和象棋班。我们其实有时候也挺心疼孩子的，都没有娱乐的时间，可是没有办法啊，周围同事都是报了这个班又报了那个班的，我们不报就好像比人家弱了，心里也不安。
现在的孩子大多是家里的独生子女，父母总想让他们赢在起跑线上，年幼时就为他们安排了各种兴趣班，这不但没有遵循皮亚杰认知发展阶段论，违背了孩子身心发展的规律，同时也忽略了孩子的兴趣爱好，父母把自己的思想强加于孩子身上，大大加重了孩子的课业负担。孩子不但要应对学校里繁重的课业负担，同时课后还不能得到很好的休息，如此恶性循环。导致孩子一到学习的时候产生厌恶排斥情绪，用拖延作业的方式，换得父母安排其他任务的完成，从而形成学业拖延。
2.家长自身存在拖延，没有树立良好的榜样
以下是对A家长的一段访谈记录。
问：针对孩子存在的作业拖拉问题，你们想过什么对策么？
A家长：想过，老师也多次给我们打过电话，让我们在家里多多监督孩子，配合她的工作。一开始我还挺有耐心的，陪着孩子做作业，检查作业，可是我们也有自己的事情要忙，也没有这么多的耐心，总是坚持不了几天就放弃不管了，所以一直没有什么好的结果。
父母是孩子的第一任老师，如果父母自身存在拖延行为，久而久之会对孩子有潜移默化的影响，产生拖延。
三、策略
从教师层面、家长层面、心理干预层面以及家校合作层面四个层面来对其展开论述。
（一）教师层面
1.设计“有效作业”
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教师突破传统思维定势与设计模式，以新课标为导向，应该体现学校与家庭作业形式的丰富多彩。应该让书面、口头、视听与动手作业相结合的基础练习，还应有创新精神,书本知识和知识的运用、迁移、操作实践相结合，做人、生存、健体等基本素质发展和训练相结合。为了不让学生把作业当成一种负担, 为了更好地学习知识去完成应添加兴趣。教师所布置作业要遵循科学性，并且注意练习的分量适中性，联系实际, 多样性的练习形式。 2.采用分层作业,引导学生自主选择
教师应采取分层作业,根据不同的能力和基础的学生来布置作业,作业的量、难度以及作业方式应作适当调整,争取让每个学生的作业在取得成功同时,应该获得轻松、愉快和满足的心理体验，这是解决学生作业拖延有效措施。具体做法，确定基础、发展、创造三个目标,要求一般的学生能够实现基础目标,尽努力去完成发展目标,而基础较好的学生可以实现发展目标,而努力的完成创造目标。这样以来各取所需,既达到了作业巩固与提高的效果,又降低了学习拖延的可能性。
（二）家长层面
1.父母以身作则,言传身教
孔子说“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从” ,讲的就是言传身教与以身作则的重要性,当面对小学生的拖延行为,同样是十分重要的。许多家长对小学生的学习拖延常常诉苦:“我道理讲了一箩筐,但孩子却充耳不闻,依然我行我素,一拖再拖”,这是由于许多父母仅重视“言传”,而不重视“身教”,只会给孩子讲道理,但自身的拖延行为却不改正,因此,这种教育效果当然只可能是微乎其微。父母要想矫正小学生的拖延行为,应该在说服教育同时,要求自己做事不拖拉,行为果断,说话做事不拖泥带水。
2.营造安静的家庭学习氛围
营造安静的家庭学习氛围是很有重要的。简洁、整齐,特别是书桌上,不能放置分散孩子注意力的东西。在学习之前应准备好所需要的文具。孩子的环境要安静,给孩子送水果,倒水,表示关心,实际上也是在干扰孩子
（三）心理干预层面
心理干预指的是在心理学理论的指导下，有计划与有步骤地对对象的心理活动、个性或者行为问题进行影响,使之朝向预期目标发生变化。最常用的就是团
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体干预与个体干预。 1.团体干预
对小学习拖延的团体干预，进行注意力、意志力训练、问题导向及解决策略的培养,恰当的干预措施与方法能够使学生看到干预的效果,增强克服拖延信心,改掉拖延习惯。 2.个体干预
帮助拖延者找到拖延的时间、原因、对象以及方式,帮助他们对自己的拖延有更深的认识和不合理的认知。有针对性的干预,例如一些外部动机,就个人问题而言,如设定目标策略应该被强调，提高其自尊以及改变不合理信念。
（四）家校合作层面
小学生的学习拖延行为有的是外显的，而有些带有隐蔽性,在家里时拖拖拉拉,但是到学校时又很积极,比较主动,老师也不容易发觉,这两种情况就需要老师与家长之间的密切沟通、配合。否则,就会出现,老师的教育刚得到了矫正效果,但回到家中,家长又会采用不合理方法与方式使学生又出现反复,使老师的教育作用失效,这样此消彼长,根本就达不到效果,所以,要想产生“1 + 1>2”的效果，应该两者合力。
传统的家校合作形式有家长会、家访、家校联系册等,新型的家校合作形式有家校通等。家校联系册就是让学生根据自己的需要每天在册子上记载一些事项,进而反映了学生在校学习情况，使家长配合学校的小册子。家校练习册的最为传统用处是对家庭作业的监管,而老师在上面可以增添一些内容,例如,小学生作业的顺序与步骤,使小学生按步骤有效率的进行,再一个就是一个记录小学生开始做作业与最后完成时间的记录,这样让父母写下來,就可以了解小学生的拖延状况,老师也就可以把握小学生对知识的掌握情况。
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致 谢
时光匆匆，四年时间转眼即逝。喜怒哀乐，都深深浅浅的印在了我的脑海里。时光像一本书，在我静静将它一页一页的翻动，我慢慢地回味着，如同品茶。
即将毕业离校的我，对于大学四年有种无法言表的感受。离别总是伤感的，但回首过去的四年，其中包含的酸甜苦辣只有经历过才能感受至深。
我要感谢所有帮助过我并关怀着我的人，是你们的帮助和关怀让我有了信心和向前的勇气。
本论文的完成首先要感谢石文山老师，他认真负责的工作态度、严谨的治学精神和深厚的理论水平都使我受益匪浅，无论在理论上还是实践中都给与我很大的帮助，使我得到不少的提高。这对于我以后的工作和学习都有一种巨大的帮助，感谢他耐心的辅导。
感谢扬州市江都区龙川小学四（8）班的学生和班主任张老师和任课老师吕老师。可爱的小学生们耐心回答我的问题使我的论文得以成功，张老师不厌其烦
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