小学语文课内外结合主题阅读案例五年级上册第六单元人间第一情
单元目标流程设计： 一、单元概述：
本组围绕?人间第一情?这一专题，安排了22篇文章，其中课文4篇，《新语文主题阅读》文章8篇，《主题式〃经典诵读》诗文10篇。它们有一个共同点，就是从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，令人深思。围绕专题还安排了?口语交际??习作??交流平台?等内容，也就是说，本组文章以?爱?为主，形成了?读爱、说爱、写爱?的这样富有特色的一组材料。教学中，要充分体现这一特点，紧扣主题?人间第一情?，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。 二、设计理念：
以?单元主题阅读教学法?策略为指导，以?单元主题?为线，以批注式阅读为重点，完成22篇文章的阅读。在分享阅读的基础上，唤起学生对?人间第一情?这一主题的领悟与理解，使学生初步掌握怎样通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等表现父母之爱，领悟人物描写的方法。 三、教学内容：
1．人教课标版教材小学语文第九册第六单元课文：《地震中的父与子》《慈母情深》《?精彩极了?和?糟糕透了?》《学会看病》。
2．《新语文主题阅读》文章：《转弯出的回头》《谁与我同行》《母爱是根穿针线》《没有上锁的门》《最珍贵的废书》《死亡之吻》《天国来信》《迟到》。
3.《主题式〃经典诵读》诗文：《岁末到家》《懂你》《呵，母亲》《母亲和我》《十五》《蓼莪（节选）》《献给母亲蓓.海涅》《写给母亲的诗》《游子吟》《伤心》。 四、教学目标： ?一主?目标
1．能正确读写?地震、混乱、安顿、昔日、废墟、坚定、挖掘、绝望、爆炸、叹息、悲痛、颤抖、拥抱、糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、奇妙、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、歧途、谨慎、把握、极端、断言、欢声笑语、破烂不堪、满怀信心、一如既往?等词语。
2．正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，学习作者怎样抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写刻画人物。
3．精读品味，再现情境并联系生活实际体验课文，体会作者表达的思想感情，正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。
?两翼?目标
1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式〃经典诵读》文章10篇，背诵喜爱的经典诗文。 2.在批注式阅读中学习作者抓住人物的外貌、动作、语言、心理活动等描写人物的方法，体会父母之爱。
教学重点、难点：
让学生能领悟作家怎样抓住描写人物的方法来表达思想感情，能正确认识父母之爱，加强与父母的沟通。
14课时的教学设计流程（参考） 课时 教学内容 基本课型 ?一主?目标 ?两翼?目标 教学建议 第1、单元导读诗?单元导1.认识、理解生字1.读背单元1.单元导读（双主读） 2课读?课型 2.《地震中的父与子》（读一读，歌，《地震中词；2、理清课文内导读；2.进一时 画一画，说一说） 的父与子》容；3、学习作者通步感受父爱3.对比阅读《转弯处的回头》《蓼《转弯处的回头》《蓼莪（节选）》 第3、《慈母情深》?以文带4课《母爱是根文?课型 时 穿针线》《不上锁的门》《游子吟》 过人物外貌、语言、的伟大和无动作描写来表现人物的写法。 1.认识、理解生字词；2、.理清课文内容；3、学习人物描写方法，体会母亲的慈祥与善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 1、通过自主阅读，感受母爱的深情和伟大。2、学习作者抓住人物外貌、语言等描写人第5、《?精彩极?以文带6课了?和?糟糕文?课型 时 透了?》《迟到》《懂你》、《伤心》 1.认识、理解生字词；2、理清课文内容；3理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 物的方法。 1、通过批注式阅读，体会父母对子女的爱。2、感悟子女对父母的爱和理解。3、积累好词佳句，背诵《懂你》、《伤心》 1、通过批注式阅读，体会父亲睿智的爱。2、通过朗诵诗文体会母爱，学会感受爱，回报爱。 通过整体读诵，借助工具书等方式认读出现的生字词，了解文章的主要内容，积累优美1、《?精彩极了?和?糟糕透了?》《迟到》（以文带文）2、比较阅读诗文《懂你》和《伤心》，熟读成诵。4、回顾文章填空（说一说，写一写）。 私。 莪（节选）》4、背诵《《蓼莪（节选）》 1、《慈母情深》《母爱是根穿针线》《不上锁的门》（以文带文，以读带讲）2、《游子吟》（读背结合）3、说说母爱的故事。 第7、《学会看8课病》，《我与谁时 同行》《十五》，《写给母亲的诗》 ?以文带1、认识并理解课后文?课型 生字词2、理清课文内容。3、引导学生全面认识和体会母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。 ?自主阅 读?课型 1、《学会看病》《我与谁同行》（方法：以读带讲，批注式阅读）。2、诗歌《十五》和《写给母亲的诗》（方法：读一读，想一想，说一说）。3、回顾文章填空（写一写） 第9、《死亡之10课吻》，《天国来时 信》《最可贵的废书》《献给母亲蓓.海涅》《岁末到我家》《母亲1、《死亡之吻》，《天国来信》《最可贵的废书》（批注式阅读，逻辑提问引导读、以读带讲）2、《献给母亲蓓.海涅》《岁末到我家》《母亲和我》《呵，母亲》和我》，《呵，母亲》 第11、12课时 第13、14课时 语文园地六基础内容 ?基础训语文园地三中基础练?课型 内容，口语交际 全组课文 ?分享展示??主题诗会?课型 诵读优美文段，增强语文素养，正确认识和感受父母的爱，加强与父母的沟通，会运用描写人的方法。
语段，体会父母之爱的博大和无私，增强自身情感。 通过回顾本组文章，进一步深化主题，增强情感。 通过主题诗会，为学生提供朗诵展示的平台，提升情感、态度、价值观。 借助注释理解诗句，熟读成诵 1.词语盘点；2.日积月累；3.我会感悟；4.我会发现；5我会实践6我来提示7口语交际；8.交流平台9、课外书屋。 1.分享展示，不求知识同一，但求自主创新；2.主题诗会：个人读、小组读、男女生读、配乐读、分声部读，演唱。 单元导读课型
教学目标：
1.读背单元导读；
2.学习《地震中的父与子》，初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。感悟父与子的?了不起?。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命奇迹。有感情地朗读课文。
3.阅读《新语文主题阅读》：《转弯处的回头》；《主题式〃经典诵》诗文《岁末到家》、《懂你》学会比较式阅读。 教学流程：
课前预习：自学《地震中的父与子》中的生词，熟读课文。 一、单元导入（方法：读一读，背一背）
1．师：这节课我们一起走进?人间第一情?这一主题单元，首先我们来读一读单元导读，出示单元导读：母爱是不上锁的门，是长长的穿针线，是开饭前那悠远的呼唤；父爱是转弯处的回头，是脊背上的温暖，是夜晚里的灯；父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。蓦然回首，我惊奇地发现，原来我的心跳竟然是父母整个世界。 2.全班读、男女生读、个人读。
3. 批注式阅读（老师读没有填词的话，学生读原文，并把老师没读的词语填在横线上）父母的爱，是 ，是，是，是。蓦然回首，我惊奇地发现，原来我的心跳竟然是父母整个世界。 4.背诵单元导读。
二、初学《地震中的父与子》一文，注意读准字音，学会生词，然后听写词语： 5、昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪 三、阅读及分享
6、伴乐教师叙述：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。（播放地震录像）
师继续感情叙述：在这场触目惊心的地震中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：?阿曼达，我的儿子！?跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：?不论发生什么，我总会跟你在一起！?他坚定地站起身，向那片废墟走去。……
同学们，接下来发生了什么故事呢？请你们打开课本继续读一读这个感人的故事。 出示阅读要求：
（1）地震中这对父与子之间发生了怎样的故事？ （2）这是一对怎样的父与子？
（3）其中哪句话最能表现出父亲的了不起？画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。
（4）指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。 （5）当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？
出示：?他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。? （6）为什么这位父亲挖了36小时，而没有放弃呢？
（7）请大家齐读最后一句话。你从哪体会到他们是非常幸福的呢？
（因为父亲相信儿子，儿子相信父亲，他们心灵相同，终于团聚了。父亲爱着儿子，儿子相信父亲。是爱，让他们幸福着。）
（8） ?不论发生什么，我总会跟你在一起。?为什么反复出现？ 7、角色转换、感悟真情
闭上眼睛想一想自己如果出现在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、……），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人物的语气、语速和动作。 深情、齐读课文，体会父子的了不起。 8、阅读分享：
（1）请同学们把《新语文主题阅读》翻到89页，读：《转弯处的回头》，我知道了……）。 （2）读背《主题式〃经典诵读》中的《岁末到家》、《懂你》，（方法：读一读，想一想，背一背）
（3）个人读、小组读、男女生读、全班读。 （4）自由背诵。
（5）背诵展示（不求知识统一，学生不会背的，老师或其他同学可提醒，还可以翻开书看一看。） （6）积累美词佳句。 9、课堂小结。
同学们，骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福，同学们在成长的道路中，你们也感受着各种各样的爱。爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们都能成为故事中了不起的人。 四、作业
