课题：圆明园的毁灭 版本：人教版 第九册 第 21课 教学课时 ：两课时 2011年 7月28日 星期日 单位：赵庙乡曹庄小学 备课人：鹿凌霄 教学目标
1、知识与技能：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、
苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2、过程与方法：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，引发学生的思考，激发热爱祖国文化，
仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 重点：文章一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之
情。
难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。 教法：传授法、以悟促读、情境创设法等。 教具： 课件、有关圆明园的各种资料 课型：新授 第一课时 学 案
教师活动 （含学法指导）
板书课题
二、初读感知。
1、自读课文。
要求：读准字音、画出生词。
1、高年级对字词的
生认真倾听、静心思考
简要介绍圆明园，为引导学生进入对课文的阅读奠定基调。
学生活动
设计意图
一、谈话导入。（简介圆明园）
读、写依然需要踏
1、引导学生自主识字。
踏实实的落到实
1、认真阅读，画生词。
2、检查认读生字词情处。
2、自主阅读。 况，指导写字。 2、标出自然段序号。
2、让学生了解课文每
要求：标出自然段序号、每个自然段3、重点指导“剔、瑶、3、小组合作，认读生一个自然段的意
的内容用一个词来概括。 侵、瑰”字写法 字。 思的目的是引导
学生理清课文思
3、检查认读生字情况。 4、指导写字。
三、小组合作，自学课文。 1、自学生字词。
4、生字描红。
路，初步整体感知课文。
1、查字典、联系上下
文理解。
1、巡视，了解学情，随
时指导。
2、默读课文，想象当年的圆明园是什么样子，又是怎样被毁灭的？
3、班内交流初读感受。
四、交流自己搜集的资料。
当堂达标测试：（100分） 一、我会写（30分）
2、组内交流。想象当 学生借助文章和搜
年的圆明园是什集的资料想象圆明
么样子的，圆明园园当年以及被毁灭又是怎样被毁灭时的样子，学生的爱的？
3、生争相谈初读感受。
恨情感再次涌起，为课文的细致讲解作了很好的情感铺垫。
1、相互展示自己搜集
的图片、文字等资渗透合作、交流是学料。再一次被图片习的主要方式之一。
和文字所感染。
h?ng wěi sǔn shī huī jìn guī bǎo líng l?ng tī t?u
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我会查（15分）
“剔”按音序查字法应先查大写字母-----，再查音节-----，按部首查字法应先查-----部，再查-----画，它的第六笔名称是----------，组两个词----------，----------。 三、我会辨（25分）
量 liáng ( ) 间 jiān ( ) 藏 cáng ( ) liàng ( ) jiàn ( ) zàng ( )
四、我会改（30分）
1、圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失。（缩句） 2、英法联军烧毁了圆明园。（改写成“被字句”和“把字句”）
第二课时
学 案
教师活动 （含学法指导）
一、质疑。
1、板书课题
生认真快速读文、思考
以质疑引导学生熟悉课文、思考，不但培养了学生的问题意识而且也为深入理解课文奠定了基础。
学生活动
设计意图
圆明园以前是如何的辉煌，它又
2、板书：辉煌
是怎样被毁灭的？
毁灭
二、体会情感。
1．齐读第一段。
2．生思考讨论两词的
2课件出示毁灭、毁坏。 2．比较“毁灭”和“毁坏”的不同。 ．
不同，踊跃发言。 抓住课文中的关键
3．换词理解“不可估量”，体会出3．板书：不可估量 词语反复的朗读、细
3．生换词理解不可估
现两次的不同含义。 细品味。
4、指导学生有感情的朗量的两层含义：圆
读第一自然段。 明园的价值、气愤
三、研读感悟，升华“爱”。
和震撼人心的情
感。
1．齐读第一段。
1．认真倾听学生读文。
1．读二、三、四自然段，看看借助
文字你能看到什么。
要求：选择最吸引你的一处，抓住有
关的句子或词语细细品味，展开 想象把看到和想到的和同学交1．巡视，了解学情，随
1、学生认真读文、圈
时指导。 流。
画、品味、写心得
体会。
合作，交流是学习的2、学生自学并小组交流。 3．学生汇报学习情况。
2、学生小组内交流。 重要方式之一。
1、在黑板上用简笔画画1、学生借助简笔画1、理解“众星拱月”
第二自然段重点理解：众星拱月
第三自然段
出圆明园和东、西、南三面小园的位置
认真观察各园的位置。
一词和圆明园在众多园林中的重要地位以及圆明园的规模宏大。
2、引导学生联系生活实2、学生联系生活实际体会圆明园布局独际体会圆明园布局特，规模宏大。 独特，规模宏大。 2、抓住课文中的关
1、生读第三自然段。
键词语反复朗读、细细品味。
1、重点体会“金碧辉煌”，抓住1、 出示：圆明园中，2、看着提示填空，并
“有······也有······有······也有 -------，也有------；试着背诵这句话。 有”这句话体会园中各种景观应有尽 -------，有也有------。 抓住学生容易忽略
3、生读书、讨论景观
有。 的词语和句式引导
2、依次出示图片并向学分几类介绍。
学生不断的发现一
2、出示景观图。 生介绍。
4、生读文，想象园中层又一层新的意境，
3、教师引读。 3、组合朗读全段。 景色之美。 也使学生在读中领4、引导学生读好“漫步园内，有如 漫游在天南海北，饱览着中外风景名
胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
第四自然段
5、一生读第一句，一
悟了读课文如何深
入的理解和感悟。
生读中间部分，全体读最后一句。
引导学生抓住“上自······下 至······”感受圆明园内文
物之多及年代悠久。
四、再现情景，激起“恨”。 （第五自然段）
1、播放录像。
一生读第四自然段。 教学时间有限，非重
点部分要大胆带过。
1、生义愤填膺的观看
2、引导学生概括英法联录像。 1、紧扣课文中的关
1、放录像。（《火烧圆明园》片段）
军的强盗无耻行径。 键词语训练学生
2、学生在文中圈画批
2、引导学生概括英法联军毁灭圆明的语感。
3、引导学生有感情的朗注。
园的过程：闯-掠-毁-烧，
读课文。 2、重温历史，了解
3、学生练习朗读课
3、引导学生再读课文，交流对“凡圆明园毁灭的经
文。
是、统统、任意”等词语的理解。 过，从而激发学
4、引导学生假设自己是4、学生思考、讨论回生不忘国耻，振
4、假设历史，角色置换。
当时的：皇帝、大臣、答。 兴中华的责任感士兵、百姓其中的一 和使命感。。
个角色，面对英法联
军火烧圆明园的行 径，你会怎么做？
