课题 课型 教 学 目 的 重点 难点 大 气 压 强 授课时间 3 28 新授课 课时序号 总序号 1．知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。 2．理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。 3．知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。 1．知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压强存在的事例。 2．理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。 知道大气压强的值是由托里拆利实验而测定，记住大气压强的值约为105帕斯卡，它相当于760毫米高水银柱产生的压强。 教 学 过 程 学生活动 观察、思考 硬纸片掉下 猜一猜，观察、思考 阅读课本，思考，分析原因 模仿马德堡半球实验 听讲，做笔记 实验对比，知道发生这种现象的原因 教 具 演示用：玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、注射器、钩码、测力计、皮碗。 学生用：皮碗（每二位学生一对）。 教师活动 一、新课引入 1．演示实验：由实验设置疑问，引起学生的求知欲望。 (1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后，看到什么现象？ (2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。） 2．讲述：同学们想知道实验时，硬纸片不会掉下来的原因吗，学习了这节课的知识，就知道了。（板书课题） 二、进行新课 1．阅读课文前面的“？”和图14.3—7。读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。 2．学生实验：学生照课本中图11—2做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开）。 3．讲述：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压（教师板书这句话）。 4．讲述：刚才同学们所做的模仿马德堡半球实验和奥托·格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。抽出金属半球内空气（或挤压出皮碗内的空气），两个金属半球（或两个皮碗）在大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们议课修改 拉开。 5．演示、验证：刚上课时，老师演示的实验，表明玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。 演示课本中图11—4的实验，鸡蛋为什么会挤进广口瓶内？ 6．讲述、过渡：根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？伽俐略的学生托里拆利解决了这个问题。 7．演示： a.用皮碗、弹簧测力计粗测。分析不准确的原因。 b.(1)介绍托里拆利实验装置 (2)演示托里拆利实验（ 一面演示，一面讲解），演示完后，请一位学生上台用米尺测一测玻璃管内水银柱的高度。 教师讲述并板书：大气压强相当于760毫米水银柱产生的压强。 8．讲述：760毫米水银柱的压强有多少帕呢？（学生演算，教师巡视）。学生算出结果后，接着讲述：760毫米水银柱产生的压强约为105千帕，这就是托里拆利实验测出的大气压强的值（教师板书后，简要说明这个值是“海平面”所测的值，不同的地方大气压强不同）。 三、巩固练习： 1．演示：将注射器的活塞推向底端，插注射针的孔用橡皮帽盖住，倒置注射器后，在活塞上挂上500克的钩码，活塞不会被拉出注射筒。请同学们讨论为什么？ 2．演示课本图14—3的实验：将啤酒瓶装满水，堵住瓶口，倒插入水中，缓缓往上提（瓶口不提出水面），观察啤酒瓶中的水是否流出来。讨论原因。 四、小结本课内容 五、布置作业： 1．课后认真阅读一遍课文。 2．完成《配套练习册》上题目。 教 后 记
理解 学生举手发言：由于棉花燃烧耗尽了瓶内空气，瓶内压强小于瓶外大气压强，鸡蛋在大气压强作用下，被压入瓶内 分析哪些原因造成结果不准确 观察，测量。 请同学们根据液体压强的计算公式：p=ρhg算一算 课题 课型 教 学 目 的 流体压强与流速的关系 授课时间 4 29 新授课 课时序号 总序号 1、知道流体压强与流速的关系，知道 2、通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。 3、通过参与从生活走向物理科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案，观察物理现象，能简单描述所观察物理现象的主要特征，归纳简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验等科学实践活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。 气体液体压强与流速的关系 教 液体压强与流速的关系,用流体压强具 解释生活现象 教 学 过 程 塑料吸盘、漏斗、乒乓球、饮料吸管一支、大号注射器一支、水槽一个、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管、两张纸。 议课修改 重点 难点 教师活动 一、情景引入 课件展示三个生活情景 1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。 2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。 3. 居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。 这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过吗？今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。 二、学生实验、确立研究课题 （一）学生实验 教师布置给学生以下六个实验，要求学生在15分钟内，选择其中一部分，根据要求进行实验（选择的实验越多越好），提醒学生注意认真观察实验现象。 1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象。 2. 将一张纸折成∩形平放在桌子上，用力向∩形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观察现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，观察两张纸怎样运动。 4.漏斗乒乓球 5. 两个乒乓球用绳拴好，手提绳将两个球平行放置，向两个球中间用力吹气，观察现象。 6. 把一根长10 cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端。往B中用力吹气，观察现象。 （二）现象汇总 实验结束后，组织学生分组汇报实验现象。 引导学生分析这些实验： 1. 实验中的研究对象为什么会运动？（研究对象的两面存在压强差） 2. 什么原因造成了压强差的存在？ 3. 这些实验共同说明了一个什么问题？ （三）确立课题、得出结论 实验结论：在气体中，流速越大的位置压强学生活动 观察、思考其中的奥妙 小组成员分工合作，完成探究 实验结束，分组汇报实验现象。 引导学生分析这些实验 越小。 三、设计实验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小实验。 比如，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等实验。 实验后讨论分析下列问题： 1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？ 2. 为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？ 3. 观察课题引入的三个场景，解释现象。 四、应用类比、深入课题 利用类比的方法，把研究课题从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来。 提出问题：气体压强和流速有这样的关系，那么液体呢？ 进行类比猜想。 形成假说：在液体中，流速越大的地方压强越小。 实验检验：比如两只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中间水的流速，观察现象。 得出结论：验证了假说的正确性。 五、拓展创造 阅读教科书80页“飞机的升力”，根据图13.4-4制作的机翼模型进行实验。分析现象原因。 六、课堂小结、 七、布置作业 学生总结这节课学到了哪些知识、研究方法、探究过程，布置学生书面写出这节课自己的收获在哪儿，有什么启发。 教 后 记
学生小组讨论归纳 学生解释现象 注意安全，进行安全教育 学生举手发言： 进行类比、猜想 请同学们以小组为单位设计实验来验证。 解释。
