数 一 数
教学目标：1、在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道
计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。
2、通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与
“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位置概念。
3、在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。
教学重点：认识计数单位“十万”，感受大数的意义。
计数单位“十万”意义上的区别，体会位置概念。
教具准备：课件 学具准备：计数器 教学时数：1课时 教学过程： 一、复习导入
1、关于万以内的数，你都学会了什么？ 2、课件边演示计数单位模型，边数数，并板书： 一个一个地数，10个一是十； 十个十个地数，10个十是一百； 一百一百地数，10个一百是一千； 一千一千地数，10个一千是一万。
3、一万一万地数，10个一万是多少呢？ 这节课，我们就来数一数。（板书课题） 二、探究新知 1、数一数，认一认。
课件边演示计数单位模型，边数数： 一万一万地数，10个一万是多少呢？ 10个一万是十万。 十万里面有几个一万？
“万”和“十万”之间的进率是多少？
2、这就是我们这节课新认识的计数单位“十万”。（板书课题） 通过刚才的数数活动，你知道了什么？（板书） 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 10个一千是一万 10个一万是十万 3、拨一拨，数一数。
（1）、在计数器上边拨边数：一个一个地数，从一万零三数到一万零一十。
一万零九再加上1是多少？
（2）、在计数器上边拨边数：一个一个地数，从九万九千九百九十六数到十万。
九万九千九百九十九的下一个数是多少？
（3）、在计数器上边拨边数：一千一千地数，从四万八千数到五万二千。
四万九千再加1千是多少？
（4）、在计数器上边拨边数：一万一万地数，从七万数到十万。 九万再加1万是多少？
（5）、这样的数数活动，你还有什么发现？ 4、你知道一万、十万有多大吗？
我们学校操场上的跑道一圈是200米，想一想，多少圈是一万米？ 我们班有38人，想一想，多少个这样的班级大约是十万人？ 三、巩固深化
1、说一说，一共有多少个？
根据计数单位模型数数，说一说，你是怎么数的？ 2、按要求在计数器上拨一拨，数一数。
3、读一读，并与同伴说一说，不同数位上的“5”分别表示什么？ 4、把100张纸摞在一起的高度大约是1厘米。
（1）、算一算，一万张纸摞在一起大约有多高？十万张纸呢？ （2）、借助生活中熟悉的物品描述十万张纸摞在一起有多高。 四、总结
这节课你学会了什么？ 五、作业：练习卷 板书设计：
数 一 数
认识计数单位“十万”
10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 10个一千是一万 10个一万是十万
