A 教育发展受社会制约 B 教育发展受到受教育者的制约 C 教育具有不同层级、结构 D 是有目的、有计划、有组织的活动，这是学校教育区别于其他教育的最重要标志 2、中国古代学校教育按性质分为（ ABC ）。 A 官学 B 私学 C 书院 D 大学
3、我国古代的选士制度先后经历了（ ACD ）几种形式。 A 察举制 B 推荐制 C 九品中正制 D 科举制 4、教育民主化的基本内涵包括（ ABD ）。
A 取消等级教育制度，实现教育机会均等 B 反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想 C 提倡教育结果的均等 D 反对压抑儿童的个性，要求尊重学生 5、教育平等的含义包括（ BCD ）。
A 人受教育的最终目标是个体社会化 B 教育权利平等 C 教育机会均等 D 差别性对待原则 6、可持续发展，主要包括（ AC ）。
A 自然环境与生态的可持续发展 B 人口的可持续发展 C 经济的可持续发展 D 政治的可持续发展 7、个人本位的教育目的论从它产生与兴起的历史背景来看，主要与以下因素有关（ ABCD ）。 A 文艺复兴与宗教改革 B 十八世纪的启蒙运动及其思想 C 近代工业革命及资本主义的发展 D 近现代西方人本主义哲学思想
8、社会本位的教育目的论从它产生与兴起的历史背景来看，主要与以下因素有关（ BC ）。 A 社群主义哲学 B 国家主义思潮 C 极权主义运动 D 科学技术的发展 9、在教育目的观上，具有社会本位论倾向的教育学者有（ ACD ）。
A（法）涂尔干 B（英）罗素 C（德）凯兴斯泰纳 D（意）秦梯利 10、新教师的入职辅导，主要通过（ ABC ）进行。
A 安排一个有序的计划 B 请有经验的导师进行指导 C 对教学经验的反思 D 定期到师范院校学习
11、教师完成教育教学任务履行教师聘约的义务包括（ BCD ）。
A 以身作则，为人师表 B 忠实执行教育方针，努力实现教育目的
C 遵守教育规章制度，努力工作 D 履行学校聘任合同规定的各项聘约，完成教学任务 12、在教育工作中，教师必备的教育科学知识包括（ ACD ）。 A 教育学 B 管理学 C 心理学 D 学科教学论
13、学生从学科课程、活动课程中习得的知识在性质上存在一定的差别，针对这种差别所作的下列描述中正确的是（ ABCD ）。
A 在学科课程中习得的主要是学术型知识，而在活动课程中习得的主要是实践型知识
B在学科课程中习得的知识往往是外显的公共知识，而在活动课程中习得的知识往往是内隐的个人知识 C在学科课程中习得的知识往往是呆滞的、固定的、无活力的知识，而在活动课程中习得的知识往往是运转着的、有活力的知识
D 在学科课程中习得的知识往往是远离行动，而在活动课程中习得的知识从不远离行动 14、关于综合课程，下列描述中正确的是（ ABC ）。
A 是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程 B 强调学科之间的关联性与统一性 C 是基于各门学科内在联系编制而成的课程 D 它是针对学科课程而言的 15、设置综合课程的合理性或内在依据在于（ ABCD ）。
A 学科之间相互交叉、渗透和融合，这是人类知识发展本身的内在要求和客观 B 有利于消除学生孤立地看待各门学科知识的倾向，帮助学生形成完整的世界观 C 有利于学生探索各门学科知识之间的内在联系，从中发现新知识
D 有助于开阔学生的认识视野，提高学生整合知识的能力，综合性地运用所学知识解决复杂问题的能力 16、从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由是（ ABCD ）。 A 教学工作所占时间最多 B 对学生发展影响最全面 C 其他工作都是围绕教学来进行 D 对学校教育质量影响最大 17、教学的任务是（ ABCD ）。
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A 发展学生的体力、智力、创造力和实践能力 B 培养学生的道德品质和审美情趣
C 促进学生的个性发展 D 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 18、教学过程具有与人类认识过程不同的显著特点是（ ACD ）。 A 间接性 B 目的性 C 引导性 D 简捷性 19、德育目标的确定受到（ ACD ）制约。
A 社会发展因素中的政治思想道德对德育目标的确定的要求 B 教师的德育水平 C 社会发展因素中的生产力 D 德育对象的发展状况 20、进行集体主义教育，教师需要（ ABC ）。
A 建立培养一个健全的班集体 B 通过集体的实践活动来进行 C 注意非正式集体的引导 D 正面教育为主
《教育学概论》综合练习三
一、判断题
1．封建社会学校教育内容主要是“六艺”。（?）
2．诊断性评价可以通过查阅学生个人成长档案、日常观察记录分析等非正式渠道进行。（?） 3．在处理教育活动时，教育法规存在自身的局限性。（?）
4．教育要适应儿童身心发展的成熟状况，不能走在发展的前面。（?） 5．清政府于1905年设立学部，作为统辖全国教育的中央教育行政机构。（?）
6．存在主义认为，教育要维护个人自由，帮助个人进行自我选择，强调个人对自己的选择负责。（?） 7．教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（?）
8．在一个不存在公共法律和道德的社会里，人的个性很难得到充分自由的发展。（?） 9．杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（?）
10．国家通过教科书的编写和发行来影响教育的发展，这主要体现了文化对教育的制约作用。（?） 11．个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（?） 12．传统的学科课程是“课程”作为名词使用所代表的课程范式。（?）
13．可持续发展是既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要的发展。（?） 14．德育内容规定了应该培养学生具有哪些品德。（?） 15．在教学中，学生认识的主要任务是积累直接经验。（?） 16．《中国大百科全书?教育》中关于课程的概念是作为名词使用的。（?） 17．狭义的教育，主要是指家庭教育。（?）
18．科学世界观和人生观是我国学校德育内容的重要组成部分。（?） 19．布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。（?） 20．教学过程中，师生交往是人格平等和共同探究的交往。（?）
21．政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（?）
22．诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（?） 23．《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（?） 24．绝对评价也就是目标参照评价。（?）P250
25．国家课程的开发采用“实践—评估—开发”这种自下而上的“问题解决”模式。（?） 26．德育过程不同于思想品德形成过程。（?） 27．中国的私学发展始于战国时期。（?）
28．能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者，能否为未来社会培养未知的新人，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（?）
29．所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。（?） 30．课程的逻辑组织与课程的心理组织做到合而为一是完全不可能的。（?） 31．研究性课程在内容方面最大的特点是其开放性与不确定性。（?） 32．《学记》是我国封建社会第一部系统完整的家庭教育教科书。（?） 33．综合课程的组织方式基本上属于课程的横向组织。（?）
34．现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（?） 35．罗马俱乐部的《增长的极限》标志着可持续发展理论的真正形成。（?）
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36．学生知识的多少并不能标志他们智力发展的高低。（?） 37．学科课程强调直接经验的学习。（?）
38．卢梭是持自然主义教育目的论的代表人物。（?）
39．有场依存方式的人，对事物的认识倾向于以外部参照作为信息加工的依据。（?）P 40．学校德育过程中的活动和交往与社会一般的活动和交往是完全相同的。（?）P
二、单选题
1．经馆的对象大多数是成年人，主要是（C）。
A、天文学习 B、技术学习 C、儒家经学著作学习 D、“射”与“御”学习 2．我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（A）。
A、癸卯学制 B、壬子学制 C、癸丑学制 D、壬戌学制 3．培养新教师的一个最直接的方法是（C）。
A、离职培训 B、反思性教学 C、导师指导 D、自我探索
4．发展水平和社会制度相同的国家和民族，它们的教育呈现出不同的特点，这主要是不同的（C）传统使它们的教育有不同的取舍。
A、经济 B、政治 C、文化 D、科学技术 5．“不同儿童在同一方面的发展，在速度和水平方面可能各不相同”，这显示了儿童身心发展具有（B）的特点。
A、不均衡性 B、个别差异性 C、稳定性 D、可变性 6．（D）是“培养目标”的具体化，它主要是通过学校所设置的课程及教学活动来达成的。 A、教育目的 B、教育方针 C、教育目标 D、课程与教学目标
7．在教学中注重学科的逻辑系统与学生认识发展的顺序的关系是由（C）原则要求的。 A、传授知识与发展能力相统一 B、教师主导作用与学生主体性相结合 C、循序渐进 D、统一要求与因材施教相结合
8．为保证所有学生获得的基础学力而让所有学生都要学习的课程称为（C）。 A、学科课程 B、显性课程 C、必修课程 D、综合课程 9．“中等及中等以下的各类学校实行校长负责制”是在（B）中首次提出的。 A、《中共中央关于教育体制改革的决定》 B、《中国教育改革和发展纲要》 C、《中华人民共和国教育法》 D、《中华人民共和国义务教育法》 10．“文翁兴学”的旧址在现在的（D）。
A、南京市 B、北京市 C、洛阳市 D、成都市
11．科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（D）。 A、科学实验 B、社会经验 C、生产劳动 D、学校教育 12．以下教育措施中与人权教育没有直接关系的是（D）。
A、学习了解重要的人权文件 B、学会尊重他人、尊重自己 C、了解保障自己合法权益的方式与方法 D、培养良好的社会公共精神
13．邓小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展德有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在（C）。”
A、教育行政人员 B、校长 C、教师 D、学生 14．建国以来，影响最大的教育目的思想表述是（A）。
A、1957年毛泽东主席在《关于正确处理人民内部矛盾》中的相关表述 B、1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中的相关表述 C、1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中的相关表述 D、1993年印发的《中国教育改革和发展纲要》中的相关表述
15．有学生对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这种认知方式，称作（A）。
A、场独立 B、场依存 C、沉思型 D、发散型 16．提出课程编制目标模式的主要代表人物是（D）。 A、（美）杜威 B、（美）布鲁纳 C、（英）L?斯腾豪斯 D、（美）R?泰勒 17．社会主义道德区别于一切剥削阶级道德的根本标志是（A）。
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A、集体主义 B、爱国主义 C、理想教育 D、道德教育 18．教师最基本的权利是（D）。
A、管理学生权 B、科研学术活动权 C、民主管理权 D、教育教学权 19．德育目标是教育目的在人的（C）方面的总体规格要求。
A、思想德育 B、政治思想 C、思想品德 D、政治品德
20．就学人口比例、小学人学率、中学人学率、大学入学率、文盲比例等属于（A）。 A、压力指标 B、状态指标 C、响应指标 D、信息指标
21．关于理性权威与非理性权威的区别，下列描述中不恰当的是（C）。 A、理性的权威诉诸理智的说服，非理性的权威诉诸权力的压服
B、理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上，非理性的权威建立在专断独自的基础之上 C、理性的权威排斥情感，非理性的权威依赖情感
D、理性的权威愿意接受健全的批评，非理性的权威拒绝接受任何批评 22．“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映了德育的（C）规律。 A、促进学生思想内部矛盾转化的过程 B、组织学生活动与交往的过程 C、培养学生知情意行的过程 D、是长期、反复、逐步提高的过程 23．下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是（D）。 A、逻辑性 B、系统性 C、简约性 D、实践性 24．教师的专业成熟最终反映在（A）。
A、班集体的培养 B、对教育工作的认同程度 C、对教育工作理解认识处于稳定状态 D、对完成所担任工作的努力 25．下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是（D）。 A、以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程 B、打破学科界限，按活动主题来组织学习经验
C、课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程 D、活动课程即是通常所讲的课外活动
26．明确提出培养社会主义“四有”新人的是（A）。 A、《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985） B、《中国教育改革和发展纲要》（1993） C、《面向21世纪教育振兴行动计划》（1999） D、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999） 27．经馆的对象大多数是成年人，主要是（C）。
A、天文学习 B、技术学习 C、儒家经学学习 D、“射”与“御”学习 28．以下不属于班级组织管理工作的是（A）。
A、指导学生成立自治组织 B、丰富班级管理角色
C、班级小干部的岗位转换 D、形成班级管理角色的动态分配制度 29．下列哪项权利是学生完成各项学习任务的基本保障（A）。
A、参加学校的各种教育教学活动 B、获得公正评价权 C、获得学金权 D、获得申诉或诉讼权 30．建国以来颁布的第一部教育法律是（C）。 A、《中华人民共和国教育改革和发展纲要》 B、《中华人民共和国教育法》 C、《中华人民共和国义务教育法》 D、《中华人民共和国教师法》 31．下列哪个时期是一个人的启蒙时期，个体开始主动地认识自己及周围世界（D）。 A、童年期 B、婴儿期 C、乳儿期 D、幼儿期
32．在我国汉代经馆教学中，采用由高足弟子教授其他求学者，这种教学方法称为（A）。 A、转相传授 B、导生制 C、自我进修制 D、合作教学 33．“十年树木，百年树人”，表达的是人才培养的（B）。 A、间接性 B、长期性 C、复杂性 D、主体性 34．关于我国古代教育的教育目的，下列描述中不恰当的是（D）。 A、以道德教育为轴心 B、强调“明人伦”、“明礼” C、主要反映在儒家教育思想之中 D、重视个别教育和个性发展 35．“学生积极主动地学习是衡量教师作用发挥的重要因素”，这是（D）教学规律提示我们的。
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