提高教师素质是发展山区教育的前提和保障
湖南省宁远县李家铺完小 廖中密
摘要：农村中小学的教育教学还存在许多的问题，特别是山区学校的教学质量与城镇相比差距越来越大，教师厌教、学生厌学是山区学校普遍存在的问题，如何提高教育教学质量，这是我们需要认真探讨和解决的问题。提高教师素质，加强教师队伍建设是发展和提高山区教育的前提和基础。
关键词：提高 教师素质 发展 山区教育
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。提高教师素质,加强教师队伍建设，培养高水平的师资队伍，是改革和发展教育的根本大计，是推进课程改革顺利进行的有力保证。教师素质的高低直接影响着教学质量的提高和教育的发展。特别是在边远、贫困的山区，提高教师素质是教育发展的前提和基础。
一、现阶段山区教育存在的问题与现状 1、山区的基础教育师资状况令人担忧
我国现在农村的基础教育师资状况令人十分担忧，尤其是边远山区、贫困山区，这种现象就更为严重。
（１）教师文化水平偏低，业务能力教差。
特别是在七、八十年代，在山区小学教师中，特别是村小教师，由于当时教师缺编，在当地把一些稍微文化水平高一点的人请进了教
师队伍当了民办老师，有的是初中生，甚至有的是小学生，由于山区的贫困，教师待遇低，一些人虽然当了老师却无法全身心地把精力投入到工作和学习中。随着党和国家政策的优越，现在，民办教师都转了正，待遇也大大提高了，但年纪也大了，他们觉得自己工作了几十年，没有功劳也有苦劳，拿老资格，虽然知道自己文化水平不高，业务能力也不足，但眼看就要退休了，也无心去提高自己了。
一所山区村小的一位老教师在给学生讲授四则混合运算时，告诉学生：不管题目中的加减乘除和括号，哪个在前面就先算哪个。小学教育是基础，在这样的教育下，学生能提高吗？在提倡普通话教学的今天，山区村小大部分的老教师本身的普通话都说得很不标准，他们又如何教好学生的普通话呢？有一所村小的老教师在给学生上课时，黑板上写满了，问学生抄完了没有，擦不擦掉，竟然用地方方言说：“同学们，抄完没有，麻不麻（擦不擦）？”全班学生异口同声地回答：“写完了，哈马克（全擦去）。”小学生是学习语言的最佳时期，更是掌握和运用语言的定型时期，也是孩子们今后成长得如何的关键时期。教师的文化水平和业务能力的高低直接影响着学生的成长。
（２）教师流失严重，农村小学专任教师缺乏。
大部分教师都希望可以在条件较好的城镇任教，这不仅是城镇的生活条件比农村好，更重要的是城镇教师的前景和工资福利都比农村教师好得多，于是一些文化水平高、业务能力强的教师被选拔进城，而能力比较差的教师就只能留在农村，留在山区，这就造成山区教师素质普遍偏低，教学质量低劣。
２、教师的目的不明确
在提高素质教育的今天，在课堂教学大改革的浪潮中，一些教师还不清楚教育的发展趋势，仍然用那种老眼光看待教育，用老套套老方法去实施教学，目的还不明确。
（1）教师年龄老化，教学方法老套，跟不上教育教学改革的步伐。
山区教师中以中老年教师居多，传统教育已经在他们头脑中根深蒂固，教育观念陈旧落后，知识老化，教学方法落后。再就是他们的学历达标和能力达标都存在较大落差，教学目的不明确，难以适应教育改革发展的需要。
（２）代课教师居高不下，难以管理。
山区代课教师十分普遍，代课教师的来源基本上是落榜的初中、高中毕业生，选拔教师没有严格的标准。由于教育经费的不足，代课教师的工资一般是由学校自行解决，高工资的聘请不了，学历较高一点的认为代课教师工资低，又是边远的山区，不愿意干，学校只好就地取材，在本地聘请一些学历低，工资要求不太高的作代课教师。由于代课教师没有接受过系统的师范专业教育和业务培训，知识基础比较薄弱，有的甚至初中都没毕业，上课照本宣科，甚至教师本人也有许多知识弄不懂搞不清，不合格的教师自然教不出合格的学生。再者临时代课教师是做一天算一天的，转正无望，收入微薄，工作责任心不强，难以管理。
３、教师的进取心、责任心不强
山区教师工作、生活在最基层、最艰苦的环境里，工资待遇却比城区教师低得多。山区教师中绝大部分是半边户，家庭条件差，经济来源不足，生活比较困难。为了维持家庭生活，他们不能全身心地把时间和精力投入到教育教学上来。再就是受社会环境的影响，部分教师不甘寂寞，不甘辛劳，只求享乐，进取心不强，责任心不强。
（１）环境艰苦待遇低，工作不安心。
边远山区教师中大部分是中、老年教师，有的单独自一人在村小实施复式教学，一人管两、三个头，教学时间严重不足，加上教师年老体弱，精力不充沛，难以完成教学任务。山区教师中绝大部分是半边户。家庭经济来源不足，山区学校福利待遇又低，生活比较困难，无奈之下，他们只有搞副业，靠家庭的种植、养殖业来给以补充家庭经济的缺欠，由此导致了他们既要教书又要搞生产劳动，教师不能全身心地把精力集中在教学上，有的甚至把教书当成了副业，把生产劳动当成了主业，学校还没放学教师的心思就已经回到家里了。教师与学生接触的时间太少，了解太少，一个学期结束了，教师还叫不出本班学生的名字，学生也不知道自己的老师姓什么，叫什么，学生只好把教自己语文的称呼为语文老师，把教数学的称为数学老师。有所学校的低年级学生甚至连“语文老师”、“数学老师”这个称呼都不会叫，管教语文的老师叫“aoe老师”，把教数学的老师称“123老师”，这充分说明了师生之间的关系是何等的疏远。由此可以看出教学质量不能提高的原因何在。
（2）受不良环境影响，教师养成不良的生活习气。
