三年级习作教学——仿写 之我见
摘要：习作是语文能力中的一个非常重要的能力，在语文教学中有着举足轻重的地位，教会学生写作文，训练学生遣词造句、布局谋篇的能力，准确妥帖地表达自己的思想情感是语文教学的一项重要任务。学生对于作文的态度其实就是对待语文学习的态度，做好这一环是非常关键的。当习作成为学生的兴趣时，那给学生的不仅仅是一门学科，更可能是自我学习的态度，终身学习的信念。
关健词：习作 仿写 愿写 能写 乐写
习作教学历来都是语文教学中的瓶颈，尽管老师们在习作教学上花的时间和精力很大，却收效甚微，耗时低效。导致老师怕教作文，学生怕写作文。9月，笔者第三次任教三年级语文，开学初翻阅三年级上册语文教材，作文教学就让我发愁了：像玩得真开心，中华传统文化等，范围广，难度大，正处在习作起步阶段的三年级学生该从何处入手呢？怎样才能消除学生对习作的畏惧心理，让三年级学生从一开始就学会习作，爱上习作呢？
笔者认为三年级的学生仿写是读写结合，提高习作能力的有效形式。在教学中，让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿写，使学生掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等知识；根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，从而提高了学生写作能力，让学生做到了愿写、能写、乐写。 下面浅谈仿写在三年级习作教学中的几点做法：
1、指导学生理解范文，主要以课文为载体，降低习作难度，让学生“愿写”。 范文是仿写的依据，理解范文是仿写成功的前提。因此，在教学中，有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，使语文教学真正起到训练学生思维、丰富和发展学生语言的作用。解题时，要联系审题，读课文，要联系立意、选材，说段意、分层次，要考虑编写作文提纲。这样不仅使学生在语言上汲取了营养，而且也使学生学会了表达方法。例如教学《平分生命》一课，学生通过朗读感悟，亲情与分享的快乐，也激发起他们的共鸣，学生畅所欲言，讲述自己身边分享的事，然后仿照课文内容，自己也能写自己的小故事。
2、走进学生生活，指导学生观察生活，让学生“能写”
学生能够读懂范文，也就有了仿写的基础但还必须使学生有仿写的具体内容，即有东西可写。要做到这一点，教师就要指导学生观察生活，积累素材。指导学生观察生活有两种情况：一种是在学习范文之前组织学生观察。比如学习一篇有关雨的文章，不可能恰巧在学习这篇文章时就会下一场大雨，那么如果学习之前下了雨，就应该及时组织学生观察。另一种是先学好范文，然后按照范文的内容和提供的写作方法组织观察。观察的内容一定要适合于仿效范文的写作方法。如学了《蜗牛》一课后，教师可以让学生仿照它的写法，去观察一种小动物，而后仿写。要注意的是，在指导学生进行仿写训练时，教师更要注重拓展学生的思维，使之“仿”“创”结合，写出新意。
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3、指导写作方法，仿写指导要有序
仿写的训练方式包括仿句、仿段、仿篇三种方式。仿句仿段都是为了给仿篇作准备。先句、再段、后篇，这是仿写的顺序。教师应该依据这个顺序，循序渐进，由低到高有计划地进行指导。
（1）句子的仿写。在指导低年级学生仿写句子时，要引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式结构特点。建立句子的概念。例：仿照例句,仿写一组句子。例句：母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。学生仿写：父爱是方向盘，指引我正确的人生道路；父爱是一种默默无闻,寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。
（2）段落的仿写是一种单项训练，课文中的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等，都可用来进行仿写。从仿写中使学生了解段的构成，逐步形成段的概念。
（3）篇的仿写，主要是从结构和写法上进行模仿。因此，要引导学生把握一篇文章的组织和结构，弄清整体和部分、部分和部分之间的关系。
4、尊重个体感受，增强写作信心，让学生“乐写” （1）积累语言，激发倾吐欲望。
要提高学生的习作水平，还必须激发他们的习作兴趣。兴趣来自学生感兴趣的活动，诸如我们组织同学们做游戏、开故事会、做实验等激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，训练学生在习作中讲真话、抒真情。学生在感兴趣的方面就会有较深的情感体念，在一定情景中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积累，因而学生在作文中明显“有话可说，有东西可写”。
（2）尊重独立感受，增强写作信心。
在评阅学生习作时，特别注意不以成人眼光来看待评价孩子的表述，尽量珍视学生的个人独特感受。并且在评改时，采用的标准也是分层而定，不同层次的学生，评定等级的标准不同。这样得“优”的不仅仅就是那几个学生，学生在习作时的自信心渐渐建立起来了，也同时产生了愿意写得欲望。
在习作教学过程中，巧妙的指导学生进行仿写，做到在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。相信学生会爱写，乐写，能提高学生的观察能力，口语表达能力及习作能力。
参考文献：
《小学语文新课标》 《如何指导学生仿写作文》
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