初中语文教学中审美能力的培养
【摘要】在21世纪的今天，在新一轮语文课程改革的大背景下，培养学生的审美能力是素质教育的重要内容，也是新课程教学改革的重要方面，也是语文教学的任务之一。课改下的语文教学应达到这样的效果：在夯实基础的前提下，充实学生的审美知识，注重感情融入文本的培养，能通过解读意象，进入情境，让学生自己的理解具有较强的主观审美色彩。
【关键词】语文教学； 培养； 审美能力
1 利用教材，努力创造一种富有感染力的教学情境 语文课要进行审美能力的培养，具有得天独厚的条件。因为教材中所选文章，大多都是久传不衰的名人佳作，有鲜明的形象，优美的意境，感人的情节，生动的语言。教师如能披文入情，剖析精激，则不仅传授了语文知识，训练了语文能力，而且能培养学生美的敏感。这就是语文审美教学的切入点。
1.1 渲染审美氛围。教师用精美亲切的感人语言，述意趣横生的人物，渲染景物；或者演示逼真的和教学细节密切相关的动作，从而创造出一种审美情境。如我在教《春》导入时，对春天美景动情的描述，历代描绘春的佳句的朗读，使教室春意融融，学生仿佛淋浴在春光之中。我讲《背影》在讲台上艰难地演示文章攀爬月台之情景，令学生热泪盈。这种情景，使审美主体处于情感的共鸣之中，又使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生了强烈的审美欲望，急于对所学课文去作审美鉴赏。
1.2 精心选择美的载体，教学时，据各种文体的特点，选择美感目标更为集中的内容作载体。一般说来作为文学作品的小说、散文、诗歌、戏剧是不可多得的载体，除此之外，有不少文质兼美的记叙文也可适当选择，把它作为美的载体。有时运用各种辅助手段也是审美的载体，如学古诗，可造用《十面埋伏》、《梁祝》、《将军会》等古筝伴读，还可用有关的插图照片、实物标体，拓展学生想象的空间。
2 在朗读中感知语文作品的语言美
要体味作品的语言美，应从朗读开始，因为朗读是感知语言的重要方式，是获取文章美感的途径之一。朗诵可把无声的文字变成有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。如朱自清先生的散文《春》一文中描绘了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”五幅图景，写出了春草的柔嫩、春花的烂漫、春风的温暖柔和、春雨的细密、人们的喜悦的特点，而这些特点，又是通过触觉、视觉、听觉、味觉表现出来的，这是一幅幅充满春天气息、充满春的活力的画面。朗读时，对学生在停顿、重音、节奏、语速、语调上加以指导，就会让学生感到耳畔似乎响起一支支充满青春活力的春天交响曲，眼前仿佛看到一幅幅美丽的图画。
古诗词是讲究韵律的，有平仄、对偶、押韵等，读来朗朗上口，富有节奏感、音乐美。在我国悠久的历史长河中产生了很多优美的古文，其用语的准确、生动、凝练达到了很高的艺术水平。教师注意引导学生朗读，方能使他们体味其语言的优美。这样的例子不胜枚举。因此，我们在语文教学中培养学生的审美能力就应该注重朗读的作用。
3 培养浓厚的审美兴趣，感知美
一位智者曾说过：“这世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”审美情感
