2011年1月江苏省高等教育自学考试
28043学前教育基础理论
一．单项选择题
1. 一个孩子有了“狗”的概念，以后他把大狗，小狗，黄狗，黑狗统统纳入他原有的认知结构，这
个过程就是（ ）P274
A 模仿 B 移情 C 顺应 D 同化
注：皮亚杰认为知识来源于动作，活动是思维发展的基础，儿童认知结构的发展必须依赖于同化与顺应两种机能不断发展的平衡来实现
同化：是指在某个情境中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。 顺应：是儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。
2. 社会学习理论强调两种强化的作用，分别是自我强化和（ ）239
A 替代强化 B 榜样强化 C 物质强化 D 精神强化
注：社会学习理论强调两种强化的作用，分别是自我强化和替代强化
社会学习理论主张示范教学
3. 能够引导幼儿用感官了解周围生活中的自然和社会现象，事件，设施等活动的类型是（ ）P251
A 参观 B 操作 C 上课 D 游戏
注：学前教育活动的类型有五类：上课，游戏，参观，劳动，操作
上课：是一种最为典型的教育活动形式，是我国学前教育领域倡导的主要教育活动形式。 游戏：是一种基本的活动形式，也是一种由儿童的内在需要引发的愉快的活动。
参观：是一种引导幼儿用感官了解周围生活中的自然和社会现象，事件，设施等的活动。
劳动：是一种使儿童体验劳动和培养简单劳动技能的活动。是幼儿园社会性教育和动作技能教育
的重要活动组织形式。
操作：是儿童在特定的教育情境中从事发现，探究和建构活动
除了以上活动形式以外，阅读，散步和观察等也是重要的学前教育活动形式。
4. 人类发展生态学把复杂的环境系统分为四个层次，即（ ）P59
A 个人，家庭，国家，世界 B 政治，经济，文化，心理
C 微观系统，中间系统，外系统，宏观系统 D 生物环境，非生物环境，社会环境，心理环境
注：人类发展生态学把复杂的环境系统分为四个层次微观系统、中间系统、外系统、宏观系统
微观系统的要素有：活动，角色，人际关系
中间系统：对幼儿来说，家庭与幼儿园及邻里，同伴，群体之间的联系便属于此类
外系统：对幼儿来说，对其有影响的外系统包括父母的工作场所，自己的兄姐上学的班级，父母的
朋友圈，当地学校董事会的活动等。
宏观系统是指微观系统，中间系统，和外系统中的一些共同的因素。如某一社会，某一文化，某一
国家的思想观念体系。
5. 教师和幼儿之间直接的相互作用有补充性互动和（ ）P262
A 平等性互动 B 不等性互动 C 对称性互动 D 复杂性互动
注：教师和幼儿之间直接的相互作用有对称性互动和补充性互动
对称性互动：教师与幼儿处于完全平等的地位，一方不支配另一方，进行愉快的交流，合作等 补充性互动：双方处于不同的地位，一方支配，干预另一方，明显地给予另一方知识，能力的补充。
6. 学前教育目标确立的依据是社会，学科和（ ）P74
A 教师 B 专家 C 家长 D 儿童
注：学前教育目标的确立首先要考虑的是儿童，其次是社会，最后是学科。
7. 1837年创办世界上第一所幼儿园的是被称为“幼儿园之父“的（ ）P20
A 皮亚杰 B 福禄贝尔 C 夸美纽斯 D 弗洛伊德
注：学前教育理论的萌芽时期西方的一些主要人物及思想如下：
柏拉图：古希腊哲学家，提出学前社会公育观，学前教育方式观，以游戏的方式引导幼儿学习。 亚里士多德：古希腊哲学家，提出了按人的身体成熟状况划分年龄段的设想。
学前教育理论形成的主要人物及其思想如下： 中国：陶行知，陈鹤琴
陶行知：创建了我国第一所乡村幼师。对儿童提出六大解放的教育家
陈鹤琴：率先用日记法研究儿童心理，用实验法在其创立的我国第一所实验幼儿园开展研究。 西方： 夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔，
夸美纽斯：主张普及教育，认为教育的对象是从婴儿到成年的不同年龄对象的是捷克教育家 卢梭：提出实行公共平等的集体保育思想的是法国启蒙思想家哲学家教育家 裴斯泰洛齐：主张实施爱的教育和劳动教育的瑞士教育家
福禄贝尔：1837年创立了世界上第一所幼儿园，使用恩物，被称为幼儿园之父的是德国教育家
学前教育理论的发展的主要人物及其思想如下： 西方：杜威，蒙特梭利，弗洛依德，班图拉，皮亚杰
杜威：进步主义学前教育理论。“儿童中心论”的倡导者，是美国教育家
教育即生活，学校即社会，教育是经验的改造和重组的是美国教育家 蒙特梭利：强调儿童感官训练和肌肉练习的是意大利儿童教育家
在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的意大利教育家是
弗洛依德：精神分析学派创始人，奥地利精神病学家，心理学家 班图拉：学习学派的学前教育思想，是美国心理学家
皮亚杰：认知学派教育思想，是瑞士儿童心理学家发生认识论和日内瓦学派的创始人
8. 卢梭的教育思想主要见诸于（ ）P18
A 《发生认识论》 B 《爱弥儿》 C 《理想国》 D 《精神分析导论》
注：学前教育理论的萌芽时期： 柏拉图：在《理想国篇》《法律篇》中反映了他的学前教育思想 亚里士多德：在《政治论》中阐述了有关教育的主张。 学前教育理论的形成时期： 中国：
陶行知发表《创设乡村幼稚园宣言书》《幼稚园的新大陆》《如何使幼稚教育普及》 陈鹤琴：用日记法研究儿童心理写成了《儿童心理之研究》，创办最早的幼稚刊物《幼稚教育》 西方： 夸美纽斯：《大教学论》《母育学校》阐述了母育学校的教育主张。 卢梭：《爱弥儿》《新爱洛绮丝》 裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》《立法与杀婴》；《幼儿教育书信》归纳教育原理和方法 福禄贝尔：《人的教育》 学前教育理论的发展时期： 杜威：《儿童与课程》《我的教育信条》《经验与教育》《教育上的兴趣与努力》 蒙特梭利：《蒙特梭利法》《教育人类学》《蒙特梭利手册》《高级蒙特梭利法》《儿童的秘密》 弗洛依德：《儿童期与社会》《同一性：少年和危机》
维果茨基提出的“任何教学都存在最佳的，也就是最有利的时期”出自《学前教育与发展》
学前课程中，斯宾塞在1861年出版的《教育论》把教学内容的系统组织称为课程。 钟启泉教授在《现代课程论》中提出了应用“课程”一词的三种方式 丛力新在《课程的研制》一书中，对课程的三种主要定义作为归纳 杜威《儿童与课程》一书阐述了有关儿童教育课程的理论主张。
9. 我国学前教育具有教育性和（ ）P3
A 义务性 B 保育性 C 福利性 D 强迫性 注：幼儿园具有保育和教育双重任务。 我国学前教育具有教育性和福利性。
学前教育学的性质具有独立性，应用性，综合性
10. 进步主义代表人物杜威在其著作中阐述了有关儿童教育课程的理论主张，该著作是（ ）P214
A 《理想国》 B 《后现代课程观》 C 《大教学论》 D 《儿童与课程》 注：学前教育理论的萌芽时期： 柏拉图：在《理想国篇》《法律篇》中反映了他的学前教育思想 亚里士多德：在《政治论》中阐述了有关教育的主张。 学前教育理论的形成时期： 中国：
陶行知发表《创设乡村幼稚园宣言书》《幼稚园的新大陆》《如何使幼稚教育普及》 陈鹤琴：用日记法研究儿童心理写成了《儿童心理之研究》，创办最早的幼稚刊物《幼稚教育》 西方： 夸美纽斯：《大教学论》《母育学校》阐述了母育学校的教育主张。 卢梭：《爱弥儿》《新爱洛绮丝》 裴斯泰洛齐：《林哈德与葛笃德》《立法与杀婴》；《幼儿教育书信》归纳教育原理和方法 福禄贝尔：《人的教育》 学前教育理论的发展时期： 杜威：《儿童与课程》《我的教育信条》《经验与教育》《教育上的兴趣与努力》 蒙特梭利：《蒙特梭利法》《教育人类学》《蒙特梭利手册》《高级蒙特梭利法》《儿童的秘密》 弗洛依德：《儿童期与社会》《同一性：少年和危机》
维果茨基提出的“任何教学都存在最佳的，也就是最有利的时期”出自《学前教育与发展》
学前课程中，斯宾塞在1861年出版的《教育论》把教学内容的系统组织称为课程。 钟启泉教授在《现代课程论》中提出了应用“课程”一词的三种方式 丛力新在《课程的研制》一书中，对课程的三种主要定义作为归纳 杜威《儿童与课程》一书阐述了有关儿童教育课程的理论主张。
11. “陌生人焦虑“的发生是在婴儿（ ）P160
A 2岁时 B 1岁时 C 6-8个月 D 0-3个月
注：婴儿情绪社会化的主要内容包括四个：
1）社会性微笑：是婴儿情绪社会化的开端，2-3个月，社会性微笑的主动性增加
2）母婴依恋：它的形成是婴儿情绪社会化的一个重要标志，这种关系建立在6-7个月 3）陌生人焦虑：一般发生在6-8个月
4）分离焦虑：与母婴依恋同进发生。6-7个月
12. 属于经典游戏理论的是（ ）P270
A 泛灵论 B 精力剩余说 C 活动游戏理论 D 原罪说
注：早期游戏理论包括：剩余精力说，松弛说，复演说，生活预备说，成熟说
现代游戏理论包括：精神分析学派，认知发展学派和社会文化历史学派（维鲁列学派）
13. 3岁幼儿在玩捉迷藏游戏时，用手把自己眼睛遮起来，他以为自己看不到别人，别人也看不到他
了，这说明幼儿的思维特征的（ ）
A 象征性 B 客体永久性 C 自我中心 D 延迟模仿
注：学前儿童智能的发展包括：一婴儿期（0-2岁）智能的发展，二幼儿期（2-6.7）智能的发展 幼儿期智能的发展主要表现有两个方面：一象征功能的发展 二思维的发展 学前儿童的思维的发展主要表现在以下特点：
1） 自我中心的思维特征 2）单维注意及思维的不可逆性3）序列，分类和内涵关系
自我中心的思维表现：3岁幼儿在玩捉迷藏游戏时，用手把自己眼睛遮起来，他以为自己
看不到别人，别人也看不到他了
