122566学院本科生毕业论文
智能不是一种单一整体的能力，而是有多种智力组成的综合体。每个人的智能水平需要要看个人解决实际问题的能力、自然合理环境下的创造力等能力。
（二）多元智能的核心智能
在《智能的结构》一书中，加德纳首次提出并着重论述了多元智能理论的基本结构。加德纳认为：“支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、平等的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能”。这八种智能分别是言语——语言智能：就是在听、说、读、写中表现出的能力, 主要与语言的运用有关。逻辑——数理智能：就是数学和逻辑推理能力以及科学分析的能力。音乐——节奏智能：就是在唱歌和欣赏音乐时体现出的能力。包括对节奏和旋律的感受, 欣赏和创作的能力。视觉——空间智能：就是准确地感知外部空间世界的能力。包括对色彩、线条、形状、空间及这些成分之间的关系的敏感性以及能够娴熟的用图画等方式表达头脑中想像的内容等等。身体——动觉智能：就是运用身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力。表现为用身体动作表达思想和感情及灵巧地操作物体。包括平衡、协调、力量、速度、灵活性等特殊的身体技巧以及对外界或自身刺激反应的能力。自知自省智能：就是对自己的内在情感和内心世界进行认识, 并能有效的运用这种认识指导自己行为的能力。人际交往智能和自然观察智能：就是理解他人的能力。 也即理解和认识他人的动机是什么? 他人是怎样工作的? 如何能与他人更好的合作? 等等。
以上八种基本智能既彼此联系，又相对独立。在生理上它们在大脑
3
3.333 多元智能理论及其对教育的启示
中都能找到对应的功能控制区域。在加德纳《智能的结构》一书中曾说道：“智能总是以组合的方式运作的，任何有经验的成年人在解决问题时，都会运用多种智能的组合。”八种智能虽然是相互独立的存在着，但是它们在我的日常教学中却时常表现为互相支持。对学生来说多种智能尽可能全面发展是十分必要的，弱势智能的发展可以成为重要的补充。因此，在加德纳多元智能结构中没有重要或不重要之分，只有在每一个学生身上都各有特点，并有着独特的表现形式。每个学生都是独一无二的，都能以自己的思考及解决问题的方法对生活中的实际应用来创造价值。这就要求我们教育工作者要通过对智能的重新认识，以突破对旧教育理念的束缚，形成符合新时代发展的教师观、学生观、教学观等教学新理念。
4
122566学院本科生毕业论文
教师业务学习材料（二）
时间：2016年10月14日 地点：多功能会议室 主持人：王海旭
多元智能理论及其对教育的启示（二） 二 加德纳的教育思想分析及评价
自从《多元智能的结构》一书出版以来，多元智能理论在美国和其他国家的教育界引起了强烈的反响。在国内，基于多元智能理论而构建的学校和借鉴多元智能理论进行教育教学改革的实践如雨后春笋不断涌现出来，在山东、内蒙古、上海、江苏、浙江等地成立了多元智力理论研究小组，在几十所中小学组织实施旨在开发学生多元智力的教育实验，取得了较好的效果。但也有些学校及教育者并没有全面把握多元智能教育理念核心所在，以至于出现了一些学生能力的培养单一的认为需要突出优势的强项，过分强调对多元的全面发展，使学生所谓的全面发展而造成学生发展的混乱。因此原本专攻发展心理学和神经心理学的心理学家加德纳教授也被卷进了教育领域，他积极地介入了教育改革，并且提出了他的教育思想，包括学生观、人才观、课程论思想、教师观、教师评价观。
（一）学生观
加德纳认为在多元文化社会里，每个学生都是可教之才，每个人都能成材.他的学生观与传统的学生观是相对立的。在我国古代西汉时的大
5
3.333 多元智能理论及其对教育的启示
教育家董仲舒认为有些学生是不教而会的天才，有些则是不可教的蠢材。这种学生观点基本上是传统学生观的代表，把学生分成三六九等。而在当今高度文明的社会，在我们的一线教育中也不乏这样的学生观念，我们也经常听到一些教育者发出这样一种学生评价 “某某学生是怎么教都不会的”。而加德纳却认为每个正常的人都是可教之材。他说:“只要大脑没有受伤，如果有机会接触利于培养某一种智能的环境和条件，几乎每个人都能在那一智能的发展上取得非常显著的效果。”每一个大脑正常的人都能在某一领域取得成就，成为该方面的人才，关键是在于外界是否有提供一个有助于他取得成功的环境和条件。
因此，加德纳认为每个学生是一个独特的个体，具有不同的优势智能和认识事物的不同方法的特点。他说:“虽然所有正常的人都具有这些潜在的智能，但由于遗传和环境的因素不同，每个人在一生的某个阶段，所表现出来的智能的状态不同。”每个学生虽然都具有各自不同智能的潜能，但是由于遗传差异和成长的外界环境的差异，导致人的智能出现阶段性差异，每个人的身上出现不同的优势智能和智能组合。这样他们的认识事物的方式和认知特点也就表现的各自不统一性了。
（二）人才观
一直以来，人们衡量人才的标准是智能，智能高的人当即为人才，反之则不是人才。而传统的智能一般通过测试来定位，自从比奈智能测表被发明以来，人们喜欢使用智能测验来测量每个个体智能的高低，人们通过智能测验操作对比相对应的智能分数。从智能测表上的IQ分数我们可以知道，IQ大于130分的人是天才；IQ处于85和130之间的人则
6
