欢乐。） ② 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 ⑶ 感受园子里所有生命的自由（１６～１７小节）： ① 思考： 从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？ ② 交流、讨论： 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 …… ③ 重点朗读１７小节，体会其中的自由和快乐。 ⑷ 有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 四、回归全文，领悟写法新课标第一网 演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验。） （写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。） （理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。） （这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔 思考： 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引触，她选举的例子看读者？ （作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”──一个小孩做的、想的、说的如实地写下来。这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。） 似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义。） 49
五、练习设计 １、理解下列句子： ⑴ 这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 ⑵ 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。 ２、读了这篇课文，最大的感受是什么？ ３、扩展练习： 我觉得祖父的园子是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 板书 设计 １、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。 作业 ２、摘抄课文中体现童真童趣的句段。 设计 ３、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。 本文的语言自然、率真、朴素，正如一个孩童最纯真的、口语化的语言。在本课的教学中，我始终以学习语言为主。在教学方法上，着重以赏读、品读、美读为主，全面教学引导学生积累、感受、领悟课文的语言。通过多种形式的朗读（根据课文内容实际，学反思 生采用自己喜欢的读书方式），引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念，实现语言与精神的同构共生。第二自然
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