厂排放的废水，废电池随手仍入水中，生活污水排入水中，白色污染随意堆放垃圾。学生通过交流达成共识，我们要以实际行动影响我们周围的人带动其他人共同保护我们的环境。
5、在有些问题上认识模糊，产生对立观点时教师可组织合作交流。 6、探究课采用分组合作交流方式。 7、社会调查多采用合作交流方式。
8、教师备课时没有设计合作学习，而学生学习彼此信任产生了合作意识可自然进行合作学习。如：用米尺量胸围，测定该人的肺活量时，学生自己测量不方便，也不准确可组织合作学习。
9、学生举手太多，彼此相互倾诉题有一定梯度。教师可组织研讨交流。 10、在复习课中可采用小组合作学习。
11、有些开放性的题其答案多样化，可以组织学生探究。
在学生合作小组交流学习中，教师的可以组织学生探究，应作的准备是： 课前
1、教师设计与本节课有关的既能体现知识点又具有探讨价值的学生感兴趣的问题来。使学生愿意参加合作学习。
2、作好小组分工工作。培训组长、组员分工明确。合作学习能有效实施好关键是对组长进行有效培训。
培训内容：组长选拔（探究性实验）智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。
3、在合作学习前给学生独立思考问题的时间和空间，每个学生有了初步想法后再进行探究，交流共同解决问题。
4、课堂中深入参与到每个小组中认真观察监督组长积极主动的组织合作交流。养成合作学习的好习惯。合作学习能有效实施好。
指导组长合作交流时，先进行有序安排，先让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人都能得到参与。
指导组长在交流过程中进行灵活协调，例如对于回答正确的同学应给予鼓励报以掌声，当出现意见不统一时，组长应让每个组陈述自己观点正确的理由。当组内出现冷场时组长应该带头先发言。难度较好的题。教师指导组长探究操作过
程辅导时应该注重过程，避免偏激引起抑制组员的创新。指导组长善于收集记录组员在交流中同一问题所做出的不同解答。并及时准确的向教师汇报。
在组间研讨之前教师应广泛听取各组组长及发言人的汇报。
5、教师及时调控小组合作交流中部分参与，个别学生垄断的现象。建立轮流发言的制度互相帮助补充。
6、教师组织合作学习时，评价不必面面具到，可以采用生评，师评，点面结合评。
7、与学生合作按课节内容时间安排，学生一旦进入全部积极踊跃研讨状态教师应该有计划的投入一、二个小组参与学生的全部合作交流过程。了解掌握研讨交流的问题。
8、教师垄断组织好全班学生，小组教学，个人自学三种具体教学形式结合起来，作到优势互补。
9、对于整个合作小组垄断者：教师应该对他们讲清道理，说明小组合作学习的目的，使他们明确什么是合作要给其他学生发言和交流的机会。
10、对他们进行单独培训要求作到发言时简明扼要，要求他们多帮助本组不爱发言的学生，学生做到了教师要给予表扬和肯定，避免打消他们的积极性。以上是我在课改实施过程中的有关合作性学习的一点个人看法，欢迎同事共同参与。
