在阅读教学中体现——
语言文字运用的综合性和实践性 灵璧大庙中心学校 吴 敏
摘要：
新修订的《语文课程标准》明确回答了语文课程是什么的问题，第一次明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程这一性质将语文课程的目标和内容聚焦于“学习语文文字运用”。这就要求我们树立“语言文字运用”的教学观，把“语言文字运用”作为语文课程的一切教学活动与教学设计的出发点。因此，在教学中，我针对实际，注重让学生领悟语言表达方法、充分创设情境和条件、联系生活实际等方法，让学生进行“语言文字运用”的实践活动，收到了很好的效果。
关键词：语言文字运用 领悟方法 创设情境 联系实际 自主运用 正文：
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字能培养学生的语言运用能力，“语言文字运用”主要指口头语言表达和书面语言表达。“运用”一是能正确、规范的运用语言文字；二是有方法、有创意的运用语言文字。教材中的文章，都有可供学生学习语言表达的方法。要引导学生学会语言文字运用，首先应引导学生通过阅读理解、领悟和挖掘出语言表达方法，再重点训练语言运用能力，然后进行方法迁移运用，学生可逐步学会表达。下面谈谈我的具体做法：
一、 领悟语言表达方法。
一篇文章会有多种写作方法，我们在引导学生阅读课文时，可引导学生认识揣摩作者的写作方法，体会作者是如何遣词造句、布局谋篇的，又是如何表达真情实感的，从中感悟出值得学习和运用的写作方法。如在学习《全神贯注》一文时，我首先引导学生自主阅读课文、把握课文内容，体会文章表达的罗丹全神贯注的品质。在此基础上，提出问题：作者是怎样把罗丹全神贯注的品质给表达出来的？哪些地方写的特别好？然后引导学生读课文1——4自然段，领悟作者运用神态、语言、动作等细节描写来刻画人物品质的方法，让学生在头脑中再现出罗丹从开始的仔细观察、认真思考，到精益求精、反复推敲修改方案；从长时间专注投入地工作到终于满意，忘记客人的存在，充分表现了罗丹的如痴如醉的地工作状态和一丝不苟的工作作风。通过语言描
写、神态描写、动作描写，学生就能触摸到作者对罗丹敬佩的情脉，这就是语言文字传情达意的魅力。
在引导学生学习课文语言时，我引领学生结合文章的意脉和作者的情脉，通过着力理解作者善用比喻和联想的方法来刻画人物形象。如，“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退……”，从而领悟作者巧妙运用比喻和联想传情达意的方法和奥妙，加深学生对罗丹“全神贯注”品质的感悟，从而从心底油然而出一份敬意。 二、 创设运用运用情境，尝试运用。
我发现，学生平时在语文课或阅读课积累的词句不少，但一到表达时就词句贫乏，不会运用，怎样才能突破从理解到会运用语言这个重要关卡？在读懂了内容，领悟表达方法后，再创境激趣，引领学生尝试运用。如，学习《全神贯注》时，在学生领悟了“运用细节描写传情达意”的方法之后，我又问学生：“假如，你在做一件事时，身边站着一位好久没见的好朋友，你会怎么做？”自然地让学生从文本的旁观者，转化为文本中主角，走进了文本。这时，有的学生说：“把手中的事放下来，陪朋友聊天。”有的学生说：“把一切都放下，陪我朋友吃好、玩好。”还有的学生说……这样就丰富了学生的语言，自然而然地开拓了语言的“运用环境”。自己和罗丹鲜明的对比，进一步刻画了罗丹为了工作不顾一切的全神贯注的品质。也可以让学生演一演当时的情境，通过表演者的动作、神态、语言等描写，学生很快对罗丹的“全神贯注”的品质有了更深的认识，加深的对文本的理解。
学生经历了一个有效通过细节描写来表情达意的过程，既学习的语言运用方法，又能在此过程中加深对罗丹“全神贯注”品质的理解。这样就实现了在学习语言文字运用的过程中得言又得意的目的，同时又通过尝试运用，加深对文章内容和人物品质的深入理解和感悟，体现了“工具性与人文性统一”的语文课程特点。 三、 联系学生生活实际，自主运用。
学会创造性地独立使用语言，是学习语言运用的终极目标。在学生尝试运用之后，还不一定就能完全掌握，如果学生能联系生活有创意的进行独立自主的运用，也就把学生的思维和语言表达结合起来了，就能有效形成语言表达能力。如，学习《全神贯注》后，我联系生活设置有趣的语言自主运用作业：自主观察家庭成员中的一个人，认真观察他（她）做一件事的全过程，比如，妈妈洗衣服、爸爸做饭、爷爷种菜等。要求学生运用语言、动作、心理等细节描写来刻画人物的品质，写出自己要表达的真情实感，在学生自主运用方法之后，我带着学生进行讲评，评出优点，找出不足，不断完善和改进。这样，学生对所描写的人物刻画的就更具体生动了，从而对描写的那个人不由的产生了深深的敬佩之情。这样，学生就逐渐掌握了语言文字运用的方法。
语文阅读教学是通过语言实践来培养学生掌握和运用的特殊活动。学生语言运用等语文能力的形成，主要靠语文实践，教学流程经历“阅读理解——领悟方法——尝试运用——独立运用”以此经常练习就能逐步掌握“语言文字运用”的奥秘，形成“言语运用”的表达技能。
只有坚持学习阅读和运用语言同步走，并着力于语言文字运用，久之，方能驾驭文字。总之，我们要充分领悟新课程标准的精神，增强语言文字运用意识，坚定不移地在“语言文字运用”上下决心，这样才能把语言文字运用的综合性和实践性有机结合起来。 参考文献： 《语文课程标准》《语文教学通讯》
2014.4
