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家长必备：从零了解自闭症
第一篇：什么是自闭症？ 第二篇：自闭症有什么症状？
第三篇：关于自闭症评估，你需要了解的常见问题 第四篇：目前自闭症治疗的方法有哪些？ 第五篇：自闭症儿童问题行为的常见原因 第六篇：自闭症家长应该如何调整自己的态度？ 第七篇：自闭症儿童在生活中有什么样的表现？ 第八篇：人们对自闭症有哪些误区？ 第九篇：家长应该如何正确对待自闭症？ 第十篇：关于儿童早期教育应该注意哪些问题？ 第十一篇：选择自闭症干预方法时，应该注意哪些问题？ 第十二篇：张桂娥：如何与自闭症儿“谈恋爱”
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第一篇：什么是自闭症？
自闭症，又称孤独症，（以下文章中所出现的孤独症即为自闭症）医学界
称之为一种由于神经系统失调导致的发展障碍，主要是从被定义者的社交能力 ，语言沟通能力，行为方式和兴趣爱好等角度观察所得出的。
自闭症的病因虽然不为所知，但大多数科究人员都从现代科学理论的角度 推论它是由于环境因素触发基因缺陷所致。自闭症的成因除基因说之外还有疫 苗说、营养不足说、消化功能不足说、早产说等等诸种。
美国疾病防控中心最新报告指出，自闭症现在影响到每一百一十个美国儿 童中就有一个发病，男孩的发病率更是达到每七十个儿童中就有一个。这是一 个令人震惊的数据，自闭症患病率从2002年至2006年增长了的百分之五十七， 在短短二十年来增长了百分之六百。该报告使用相同的方法在2007年有关患病
率的调查结果还为一百五十比一。男性患自闭症的比率大概是女性的三至四倍 。这使得自闭症成为目前世界上最为人所关注的儿童问题之一。
第二篇：自闭症有什么症状？
1.语言障碍
语言与交流障碍是孤独症的重要症状， 是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤 独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在
正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐 渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他
们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。
2.社会交往障碍
患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视 ，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚 时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系， 对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患 者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢 与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴 趣或去参与的愿望。
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3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式
患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具 性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚 至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特 征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子 都要保持不变，外出时要走相同的路线等。若这些活动被制止或行为模式被改 变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。患者可有重 复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。
4.智能障碍
在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数 患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测
验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%
为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正 常的被称为高功能孤独症。
第三篇：关于自闭症的评估，您需要了解哪些问题？
诊断一般发生在当一个儿童被怀疑有健康问题的过程中。受过训练的专业 人员通过观察儿童，进行测验等，来确定孩子的特征是否符合特定疾病的症状 ，最后得出具体的医疗判断和结论。比如，做出孩子是否有孤独症或亚斯伯格 综合征。诊断通常是从医学角度出发的，它的目的是为下一阶段进行治疗提供 依据。
评估则是孩子需要接受哪些方面的具体服务而进行的测评。评估是根据标 准评价孩子的强项和不足之处，目的是确定孩子的状况是否应该接受某些的服 务。评估的结果提供了孩子在某一特定的时间阶段在某些功能方面的程度和水 平状况的信息。我们可以用来决定孩子需要接受的服务项目和所需要的这些服 务频度。
评估的重要性在于它为以儿童为中心的早期教育服务提供了依据，因为每 个孤独症儿童的特点和症状都是不一样的。专业人士和家长可以根据评估的结 果来制定和实施针对每个儿童的因人而异的个体治疗计划和方案。
是否只需要作一次评估呢?
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有些家长误解评估仅仅是一次性的程序。其实，评估是一个持续的过程。
它不仅仅是一次或两次的事情，而是一个持续不断的收集资料的工具。初步评 估是专业人士对儿童在可能出现问题各方面进行评估所搜集的原始数据。当儿 童出现新的问题或者开始学习和提高技能以后，都需要定期重新做评估。
哪些方面的评估最重要呢?
沟通能力应该是评估最重要的方面。绝大部分孤独症儿童都或多或少的在 沟通方面遇到挑战，因此沟通始终应该是第一加以解决问题，因为它会影响如 行为和社会技能等所有其他有方面的技能。很多孤独症儿童的行为问题也都是 由于孩子沟通可能有困难所造成的。有些家长常常认为孩子的交流能力没有问 题，只是在社交能力是不足。其实交流和沟通并不一定就是单指语言。交流和 沟通的涉及面远远超过说话。我们所使用的非言语方式的交流往往比我们所使 用的语言交流方式更多、更广泛。我们除用说话以外还大量使用手势、图片、 语气、身体言语等方式来表达我们的愿望和要求，分享我们的想法和感受。
常用的评估工具有哪些?
评估工具通常分为正式评估工具和非评估工具。正式评估是专业评估人员 使用专业评估手段直接针对孩子进行的测试和评估，正式评估有很多，目前使 用最为广泛的有两种，PEP - R和ABLLS。
PEP - R PEP -
R的是一个很好的针对学龄前孤独症儿童的评估工具，它有助于我们更清楚地 了解孩子技能水平。PEP - R以正常儿童的典型发展为基础，并且成功地划分了孤独症儿童的技能。PEP - R评估具体包括模仿、感知、精细动作、粗大动作、手眼协调、认知表现、认
知口头表达等方面。孤独症儿童往往在一些技能方面分数非常高，而在其他方 面则非常低。例如，孩子在精细动作技能和认知能力方面的分数可能高于相同
年龄阶段的儿童，但在粗大动作技能和社交技巧方面的分数则很低。PEP - R帮助我们更加准确地了解孩子在不同方面技能的长处和弱点。PEP - R的大多数的答案都是非言语的，从而使得有表达和沟通障碍的孤独症儿童可 以使用他们的接受性语言技能来增加测试的准确性。
