练习。应该精心设计每个练习，做到有的放矢，练在点子上，多次反馈，重视讲评，具体地帮助学困生弥补知识缺漏，使之切实把握所学知识，并在实际运用中，逐渐形成技能技巧。
除此之外，还要重视培养学困生的良好个性心理品质，耐心指导，严格要求，使他们逐步养成课前预习，课后复习，独立思考，审题细致，计算细心，书写整洁等良好的学习习惯。 三、转化学困生实践的讨论。
初步调查和实践的结论表明 :假如给学困生辅以一定的学习条件，他们均能达到合格的水平。这是对我们积极转化学困生，全面实施素质教育的极大鼓舞和有力依据。
造成高中英语学困生的重要因素是高中学生的思维结构与知识结构的不适应。这些不适应的形式与以前学习时打下的基础密切相关，是知识缺陷日积月累的结果 ;其次是学困生要求的非形式化与英语教学内容的严谨性，逻辑性，有序性的矛盾。一定的教学干预措施能逐步排除知识结构的障碍。
另一方面，学困生主体参与的要害是教学方法的情感化，情境化和科学化，这对学困生个性心理障碍的预防与矫治也有积极的作用，这些都为学困生的转困奠定了基础。
同时我们认为 :采用现代化教育手段对于提高教学质量，发展智力，培养能力，优化课堂教学有很大的促进作用，尤其是计算机多媒体技术应用以及计算机网络技术的发展，为教育手段现代化带来了革命性变化，也为学困生转化工作提出了全新的课题。
学困生转困工作是一项实践周期长，涉及因素多，工作难度大的教育教学改革，许多实践我们还停留在表面上，还有待于进一步深化，提高，今后我们应充分发挥英语学科特点，拓宽改革面，加大实践力度，把对策集中到学困生学习动机的激发，学习能力的提高，学困生学与教师教的依附关系上，继续进行探索，为全面推进素质教育，提高教育质量做出应有的贡献
摘要：转化英语学困生是全面提高高中英语教学质量，全面实施素质教育的需要。本文从学困生的主要表现、形成原因、学困生的转化等方面进行分析、论述。 关键词：学困生主要表现形成原因转化
我所带班级的学生，有不少是农民工子女，也有部分学生的家长是做小生意的，甚至是失业在家的低保户。父母没有能力辅导孩子的英语，部分家庭还缺少必备的英语学习工具，因此他们中的大多数在英语学习上
普遍存在困难，属于典型的学困生。 一、学困生的主要表现
1.课前不预习。2.课上不听讲。3.课后不复习。4.学习不主动。5.能力不注重。6.发音不清楚。7.单词不背诵。8.句型不会用。9.学后不评估。 二、学困生的形成原因 1.内因
（1）学力基础差
我们学校的高中生源主要来自外来务工人员的子女以及附近村民的子女，他们在初中英语学习阶段的基础相对薄弱，底子相对较差。 （2）学习方法不正确
许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权。也有部分学生认为考上高中以后可以松一口气，学习变得被动，没有形成良好的学习习惯，从而影响了学习效果。 （3）性格心理上存在某种缺陷
一些同学性格内向、孤僻。他们不愿开口，不善交际，模仿能力也差，这就使得他们不愿参与各种英语练习活动。 （4）缺乏意志力
在英语学习中有成百上千的单词要牢记，有数百条短语要掌握，语法知识也要系统理解。一些“学困生”也曾发愤学习过英语，但经过一番努力，效果并不理想，于是逐渐丧失信心，怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气。这些同学最根本的缺点是缺乏克服困难的意志。
