蒙台梭利对儿童成长四大发展阶段的
划分
玛丽亚蒙台梭利博士通过多年的观察实践总结出，从新生儿发展成熟需要经过4大阶段，从而成为一个生理、情绪和智力都足够使他们能够独立的成人。这4大阶段需要经历24年的时间，每一个阶段为6年(0-6岁，6-12岁，12-18岁，18-24岁)。每一个阶段的儿童都具有一定的特征。
四大发展阶段的理论知识对于成人来说是一个很好的指南，它能够帮助我们了解怎样可以帮助孩子完全地发展起来，怎样的环境适合儿童的发展。因为孩子的需求在发展中也是随着阶段的变化而改变的，所以当为他们准备环境的时候也要相对应地做出改变。
这四大发展阶段是一个自我构建的过程，每一个阶段都是为下一阶段准备的，比如说0-6为后来的6-12岁打下基础，6-12岁又为之后的12-18岁作准备，依此类推。在阶段发展的过程中，都会有一个转折点或时期，在这个转折的时间段，儿童既会表现出前一阶段的特征也会表现出一些后面阶段的特征，例如，在0-6岁这个阶段往6-12岁发展的时候，小孩会表现出0-6和6-12两个阶段的特征，所以有时候家长或者老师也可能会不能完全分清楚这个小孩具体是在哪个阶段。
四大阶段的每一个阶段又被分成两个子阶段，每个子阶段为3年的时间，所以第一大发展阶段被分为0-3岁和3-6岁，第二大阶段被分为6-9岁和9-12岁，依此类推。其中，0-3岁，6-9岁，12-15岁，和18-21岁被叫作获得期(Acquisition);3-6岁，9-12岁，15-18岁，和21-24岁被称为结晶期或者巩固期(Crystallisation or Consolidation)。简单来说，就是每个大阶段里面，前三年都为获得期，后三年为巩固期。获得期被认为是每个阶段最重要的时期。如果说每个阶段都是为下个阶段准备的，那么这个阶段的前三年就显得更为重要，因为这三年里发生的事情会一辈子影响他们的生活。
平行的阶段 Parallel Stages
1. 0-6岁和12-18岁：
四大阶段当中，第一个阶段(0-6岁)和第三个阶段(12-18岁)可以被看作是两个相平行或者相类似的阶段，因为无论是在0-6岁阶段或者是12-18岁阶段他们都发生巨大的生理变化，如果我们比较一下新生儿和6岁的孩子或者是对比一下12岁和18岁的孩子之间的区别就可以更容易发现这一点。孩子刚出生时(在0-6岁阶段)可以被看作是生理上的新生儿，在孩子进入12-18岁这个阶段的时候就可以被看作是社会上的新生儿，因为在这个阶段他们真正开始进入社会。在这两个阶段，他们不仅生理上有巨大的变化而且情绪上也有很大的转变，孩子们需要把大量的精力和能量都用在这些转变上而没有剩余太多的能量可以来照看自己的身体，所以在这两个阶段的孩子会更容易生病.
2. 6-12岁和18-24岁：
和前面讲的两个阶段相同，6-12岁和18-24岁也是可以被看作两个平行或类似的阶段，在这两个阶段的孩子都表现出相类似的特质。他们在这两个阶段都没有发生太大的转变，只是一直在稳
定地成长，就是因为这样的稳定性孩子们可以有更多的能量照顾自己的身体，所以这两个阶段的孩子就很少生病.同时，因为他们的精力旺盛，他们就表现出来永远不会累的样子，像家长照顾6-12岁的孩子时候，家长已经和孩子一起玩到完全没力气了，孩子还是永远不知道累.18-24岁的孩子也一样，他们可以一整夜在外面玩然后第二天还是精神焕发的开始新的一天.
孩子在不同的阶段会以不同的形式进行探索 Ways of Exploration in 4 Planes
0-6岁: Sensorial Explorer - 儿童通过他的各种感官来和环境产生链接。
6-12岁: Explores with imagination - 因为这个阶段的孩子已经知道一些事实，他们在这些事实基础上展开想象。人类倾向中已经提到，想象是在知道事实的基础上才能发生的， 一旦孩子通过感官获得这些关于事实的知识，他们就可以利用这些事实来开始展开想象。
12-18岁: Explores aspects of social life - 探索社会生活层面， 比如说探索自己和其他人的关系， 探索如果作为一个男人或者女人应该在社会中有怎样的行为。探索男人和女人之间的关系，得到的这个信息将成为他们自己以后成立家庭时的一个向导.
18-24岁: Explores profession - 探索职业方面，试图了解他们要的是什么，比如说当医生或者工程师.
儿童在四大阶段呈现的不同特征 Characteristics of Children in 4 Planes
一、第一阶段孩子的基本特征(0-6岁):
1. 孩子会对实际存在的或者是事实类的信息非常感兴趣。因为是在第一阶段所以会通过自
己的感官去获得这类的信息。我们给孩子提供的信息一定要是真实的， 因为我们无论说什么他们都会认为是真的， 他们会把任何自己看到的也当成是真的。总而言之，他们会接受所有事情。
1. 这一阶段的孩子可以很轻松很快得学会非常多的东西，玛丽亚蒙特梭利指出这是因为他
们有一种特殊的心智叫作吸收性心智(absorbent mind)，同时她指出这种吸收性心智分成两个层次，第一层是无意识的(unconscious)，表现在0-3岁，举例来说孩子没有意识到自己学会了走路就可以走了，第二个层次是有意识的(conscious)，比如他们会告诉别人自己学会了画一个符号。
1. 他们的主要环境包括:
Family家庭
NIDO(nest)- 为3－18个月宝宝准备的蒙氏集体环境 Infants community（IC） - 18个月到三岁的蒙氏教室
Casa de Bambini (children’s house) 儿童之家- 3到6岁的蒙氏教室
1. 工作:
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独立工作来发展自己的动作(movement)，因为只有有了动作他们才可以和环境产生接触来更好地发展自己。在环境中，孩子们不是消极地等待，而是自己活跃起来，主动接触
环境， 这样他们可以独立起来，为自己做自己需要的事情。玛丽亚蒙台梭利说， 当你看着一个孩子的时候，他好像就在告诉你“Help me to do it by myself.” ? ? ?
环境工作可以促进孩子的手部发展， 玛丽亚蒙台梭利说手是智能的工具。为了保持平衡，给手的工作应该永远不能少于大脑的工作。
不能告诉或者教他们怎么做，要让他们用自己的感官去发现。 所用的教具要是建立在真实基础上的。
1. 这一阶段的人类倾向:
(1) 用感官探索， 0-3岁通过感官累积经验，3-6岁将累积的经验进行分类处理。
(2) 秩序: 非常重要，因为安全感是建立在秩序的基础上的。秩序同时又帮助3-6岁孩子对累计的经验进行分类，帮助建立参照点，通过外在参照点的建立而建立起内在参照点.
(3)沟通: 在0-6岁有两种呈现方式，一种是学习讲话（spoken language），一种是学习认字（written symbols）。
“第一个时期是个极富创造性的时期。这是性格的根基之所在，虽然出生之时儿童的性格尚一无所有。0至6岁是一生中最重要的时期，也是性格发展最重要的时期。众所周知，尚在怀抱中的婴儿不可能受到榜样或外部压力的影响；因此，奠定性格基础的因素必定是本性本身。年幼儿童尚没有是非感；他还生活在道德观念之外。” 摘自《吸收性心智》第十八章
二、 第二阶段孩子的基本特征(6-12岁):
1. 因为这个阶段他们有逻辑性心智，所以会对任何东西问“为什么”，甚至连为什么洗澡和为什么睡觉都会问，这就是他们在这个阶段的学习方式。
2. 想了解所有的事情，总会问“这个是做什么的，那个是做什么的？”成人如果有时候对孩
子问的问题不知道时，可以和孩子说“让我们一起去图书馆或者百科全书上找答案。” 3. 想了解事物之间的关系。
4. 会想要知道什么是对的什么是错的，经常听到孩子说“这个不公平，那个不公平”，他们
会想要任何东西或者事情都是公平的，尤其是有兄弟姐妹的孩子。 5. 环境： 家庭、教室、外面的世界。
6. 工作： 喜欢群体工作，做什么都要和朋友一起，比如出去看电影。同时他们很喜欢做研
究，想对所有东西都做研究，所以教室对他们来说已经太小了，他们需要去教室以外的地方。他们会喜欢做一个很大的研究课题，比如说他们会想要一起对宇宙进行研究。
7. 通常身体健康，情绪稳定。
8. 和秩序的关系： 因为已经将秩序内化所以对外在秩序不在乎了，外在秩序甚至已经消失
不见了，我们可以比较一下0-6岁的孩子把所有东西都放回原位，6-12岁的孩子则是完全不在乎。他们之前获得的秩序是帮助他们做评判（make judgments）。
9. 探索： 在家庭环境之外。
10. 沟通： 总是问问题，喜欢分享或者告诉别人自己知道的事情，比如说“我今天学会了什
么什么“。同时会用沟通来进行研究。
“6至12岁，儿童才开始具有是非正误意识，不仅是关于自己行为的是非正误意识，而且也是关于他人行为的是非正误意识。是非正误问题是该年龄阶段的特征。“ 摘自《吸收性心智》第十八章
三、 第三阶段孩子的基本特征(12-18岁):
1. 2. 3. 4.
问自己“我是谁？”他们尝试找到自己在社会中的角色和位置。 环境： Eearthkinder(德语) – 乡村寄宿学校。 工作： 建构社会人格（social personality）
这个阶段的孩子比较脆弱，因为大量的能量都用来应对身心的巨大转变而不是用来保护自己的身体，荷尔蒙发生巨大的变化，所以情绪会起伏很大。
5. 秩序： 秩序的人类倾向在这个阶段通过逻辑思维做决定来呈现，同时也使用秩序去理解
社会的规则（rules of society）。他们需要非常清晰的限制和不变性（clear limits and constants）。他们需要英雄、模范。
6. 探索： 探索自己的角色（identity），探索怎么和其他性别的人连接。
7. 沟通： 分享他们的想法和理想，所以会经常看到他们打电话聊很久，他们似乎需要他们
所有的时间来进行分享。也通过沟通来获得知识。
“12至18岁，产生了热爱祖国的情感，它是一种归属某一民族群体并关心该群体荣辱的情感。“ 摘自《吸收性心智》第十八章
四、 第四阶段孩子的基本特征(18-24岁):
1. 会对社会做贡献非常感兴趣，愿意和世界分享自己的经验，想要知道怎样才能让社会变
得更美好。 2. 环境： 大学。
3. 工作：让世界更美好，想要为社会工作。
4. 探索： 把自己看作社会的一部分，探索怎样可以让自己生活得更深入和美满（explores
how to live deeply and fully）。 5. 秩序： 有内在秩序和外在秩序。
6. 沟通： 可以利用口语和文字（verbal and written language）来传达知识。
