A.身体早熟 B.智力早熟 C.坚持按自己的方式行事 D.掌握欲极强 15.“头脑风暴法”能够在集体环境中激发儿童的( )
A.观念独创性 B.观念变通性 C.观念流畅性 D.观念活跃性
16.教师给全班儿童讲完一个故事，就可以要求超常儿童改写这个故事，编出新的故事讲给其他儿童听，或者根据故事编写儿歌。这种方法属于超常儿童教育措施中的( ) A.加速学习 B.加深学习 C.内容精深化 D.内容新颖化 17.鉴别儿童特殊才能的测验是( )
A.瑞文推理测验 B.韦克斯勒智力量表 C.中国比纳量表 D.推孟机械能力测验 18.在游戏治疗中，治疗者应扮演的角色是( ) A.指挥者 B.评估者 C.引导者 D.沟通者 19.游戏与游戏治疗在儿童参与活动目的上的区别是( )
A.前者重过程，后者重结果 B.两者都重过程 C.两种都重结果 D.前者重结果，后者重过程 20.下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是( )
A.语言矫治中，应将“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容分开进行 B.语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的 C.父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，不宜参加语言矫治工作 D.语言矫治中，每个人的具体教育计划决不能有所雷同 21.采用量表来对儿童语言进行观察与评估的缺点是( )
A.儿童容易产生测试情境焦虑，影响真实水平的发挥 B.获得的有关儿童语言发展的信息比较零碎 C.无法与自然语言分析方法相互配合 D.一般人很难掌握，较难使用 22.在实施强化的过程中，赞扬、拥抱、点头、微笑等属于( )
A.活动性强化物 B.操作性强化物 C.社会性强化物 D.拥有性强化物 23.在学前特殊儿童的行为矫正的方法中，与连续强化相对应的方法是( ) A.间歇强化 B.区别强化 C.消退 D.隔离
24.幼儿园在打预防针时，让胆小的儿童观察其他儿童勇敢地打针，从而使他们消退害怕的情绪，这种方法在行为矫正的模仿法中属于( )
A.现场模仿 B.想象模仿 C.电视模仿 D.参与模仿 25.学前特殊儿童一体化教育的分组教学形式的优点是( )
A.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、更好地管理儿童 B.可以利用正常儿童带动特殊儿童、有效管理特殊儿童、利用正常儿童帮助特殊儿童 C.可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童
D.可以有效管理特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童 26.在学前特殊儿童一体化教育的集体教学活动中，应该是( )
A.特殊儿童与正常儿童的学习内容可以相同 B.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须一致 C.特殊儿童与正常儿童的学习内容不能相同D.特殊儿童与正常儿童的学习内容必须相同且要求一致 27.学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的因素是( ) A.教师的特点、特殊儿童的特点、安置形态的特点 B.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、安置形态的特点 C.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、教师的特点 D.教师的特点、特殊儿童的家庭情况、安置形态的特点 二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 28.简述学前特殊教育对特殊儿童成长的意义。 29.简述智力落后儿童的早期教育应遵循哪些基本原则？ 30.简述幼儿教师应如何对多动症儿童实施心理治疗？ 31.学前超常儿童早期教育的基本原则有哪些？ 三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分） 32.举例分析学前特殊儿童语言发展异常矫治的主要措施。
33.试述学前特殊儿童游戏治疗的精神分析学派和人本主义学派的游戏治疗观点。 34.联系家庭教育和幼儿园教育的实际，论述学前儿童问题行为产生的原因。 四、应用题（本大题9分）
35.应用学前特殊儿童教育的相关知识，试从早期教育干预基础、语言训练、训练方法以及教育内容等方面，谈谈如何对学前听觉障碍儿童实施早期干预。
全国2010年1月自学考试学前特殊儿童教育试题
一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)
1.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（ ） ．．．
A.物理空间的回归主流 B.社会交往活动的回归主流 C.全部课程的回归主流 D.教学的回归主流 2.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（ ） A.残疾儿童 B.天才儿童
C.特殊儿童
D.智障儿童
3.哪类儿童的听觉想象比较好，能够对声音进行较为精细的分辨，从而体会和想象音乐旋律所表达的思想
内容?（ ）
A.语言障碍 B.听觉障碍 4.教师在癫痫症儿童发病（ ）
A.之前无法发现其发作先兆 B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动 5.喜欢一切保持原样体现了孤独症儿童的什么特征?（ ）
A.刻板性行为 B.拒绝变化 C.“超常”机械记忆力 D.缺乏交会性注意
6.智力落后儿童早期干预中，“在教育内容、形式和方法上都要综合考虑各方面的因素”，这指的是什么原则?（ ）
A.个别性 B.整合性
C.量力性 D.反复性
C.身体病弱
D.视觉障碍
7.对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（ ）
A.韦克斯勒智力测验 B.丹佛发育筛选测验 C.中国比奈智力测验 D.S-M社会生活能力检查表 8.智商平均水平为（ ）
A.80 B.90 C.100 D.120
9.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（ ）
A.语言障碍 B.生理发展障碍 C.听觉障碍 D.视觉障碍 10.语言发展异常的类型，不包括（ ） ．．．
A.语言缺乏 B.语言发展中断 C.语言发展迟缓 D.语言学习动机缺乏 11.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是（ ）
A.语言学理论 B.神经生理学理论 C.环境压力理论 D.学习行为理论
12.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于（ ） A.多动症 B.语言发展障碍 C.智力障碍 D.孤独症
13.认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是（ ） A.身因论 B.心因论 C.社会环境论 D.教育因素论 14.关于“超常智能”，错误的观点是（ ） ．．
A.一旦形成，终身不变 B.虽是稳定的，但也是发展变化的
C.既可能加速发展，也可能停滞甚至后退 D.发展或者停滞取决于多种因素 15.下列哪项不代表多动症儿童的特征?（ ） ．．．A.行为冲动 B.品德不良
C.固执任性
D.破坏纪律
16.表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是（ ） A.领导型
B.创造型
C.智力型
D.艺术型
17.人本主义理论认为，游戏治疗（ ） A.不是一种儿童自由游戏的活动过程 C.不是一个矫治的过程
B.不以被治疗儿童为中心 D.以治疗者为主导者
18.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻（ ） A.兼顾个人与集体原则 B.个别化原则 C.可行性原则 D.系统性原则 19.学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应（ ） ．．
A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体 C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责 20.在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多（ ）
A.形成于2～3岁 B.形成于3～5岁 C.通过矫治能恢复正常 D.难以矫治 21.认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了（ ） A.观察学习理论 B.应答性条件反射理论 C.操作性条件反射理论
D.认知行为矫正理论
22.哪种理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?（ ）
A.应答性条件反射理论 B.操作性条件反射理论 C.观察学习理论 D.认知行为矫正理论 23.“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为”的方法是（ ）
A.强化法 B.行为塑造法
C.模仿法 D.示范法
24.游戏治疗是以游戏为主要沟通媒介的（ ） A.治疗游戏 B.教育游戏
25.游戏治疗中，不正确的观点是（ ） ．．．
A.家长要多陪孩子玩耍 B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足 C.家长应为孩子创设交往环境 D.家长不应主动参与
26.下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?（ ） ．．A.设立特殊学前教育机构 C.设立中心
B.随班就读与个别帮助相结合 D.对口活动 C.心理治疗
D.教育干预
27.学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻（ ）
A.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则 B.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则 C.强调特殊儿童发展的全面性原则 D.强调特殊儿童发展的科学性原则 二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）
