青海省互助县第一高级中学 湛金花
主题教学设计及其特色分析 《琵琶行》并序 教学设计
教学目标
1、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性； 2、掌握诗歌的表达技巧，把握诗人的情感变化； 3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术； 4、背诵全文。 教学重点：
1、理解全诗大意，掌握重点字词； 2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧；
3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。 教学难点：
1、理解诗中运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法； 2、了解作者比喻的手法描写音乐的高超技法。
教学思路：
从诗前小序入手，小序中说“感斯人言、是夕始觉有迁谪意”，本课教
学围绕“斯人何言？因何而感？有何感？”这三个问题进行合作探究，进而串联全篇。
第一课时
教学要点：
作者及创作背景、知人论世 诵读诗歌、整体感知 教学过程： 一、导入：
缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？ 浮云不系名居易，造化无为字乐天。 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。 文章已满行人耳，一度思卿一怆然。
唐宣宗 二、新授
（一）、作者简介、诗歌体裁
（提前安排学生进行预习，由学生来完成）
白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白
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氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
（二）、写作背景
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
（三）诵读诗歌（听录音或教师范读 、学生标注字音）
（四）、讲析小序 1、请学生朗读小序
2、请学生概述小序的内容及作用。
明确：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。 小序的作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。
3、提出问题：斯人何言？（作业形式让学生课后深入文本解答）
三、小结：
这首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，在一个萧瑟的秋夜，送客浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发了天涯沦落的痛苦心境，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾述悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。诗一问世，即广为传送，远扬塞外，直至今天，虽历时千载，仍传不衰。 四、作业布置：
熟读诗歌
预习《新教材 新学案》自主学习篇 背诵第一段。 五、教学反思：
由于学生学习习惯较差，第一课时的学习主要以整体感知课文为主，学生预习情况不理想，今后的教学还是应当加强预习的检查，督促学生形成良好的学习习惯。
整个课堂效率低下，怎样提高学生的预习效率，这个问题一定要思考。
第二课时
教学要点：
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学生合作探究解答“斯人何言”这一问题。 教学过程： 一、复习：
诗前小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？
写诗可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。
二、新授：
1、 “ 斯人何言？” 斯人：琵琶女
2、要回答这个问题，要从课文第几段找？ 第四段
3、学生结合注释自己去翻译
琵琶女自述经历：从受人追捧、嫉妒到独守空船 三、课堂练习
复述琵琶女的经历
四、课堂小结
一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
那琵琶曲究竟是怎样的人间仙乐呢？我们下节课继续。
五、课后作业
熟读课文，特别是要求背诵的段落。
理清全文结构图，分析其诗人感情的变化
第三课时
教学要点：
回答“作者感斯人言、因何而感？有何感？”这两个问题，结合创作背景梳理白居易、琵琶女二人的身世。把握作者情感。 教学过程： 一、复习：
学生简要概括琵琶女的经历。 二、新授
(1).引导学生把握诗人与琵琶女的相似的命运
（引导学生根据课文内容自己去概括，教师做必要的补充） 1、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？(引导学生回忆诗中内容大意) 诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。
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2、通过叙事塑造了哪几个人物形象？有何共同点？ 琵琶女和诗人自己。 “同是天涯沦落人”。
3、“沦落”的具体情况是怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）
（1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 板书：当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑； 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。 京倡 → 商妇 失落、痛苦
（2）读序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 京官 → 谪官 失落、痛苦 4．“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
音乐（琵琶声）
明确:同时天涯沦落人
一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。 一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。 (2)整体感知文中描写琵琶曲的语段 1、学生齐读 2、学生自读 三、作业布置： 1、背诵诗歌第二段
2、完成《新教材 新学案》P41训练落实篇1—7
第四课时
教学要点：
赏析描写琵琶曲的语段,掌握其技巧；情景交融的画面美 教学过程：
一、导入：简单复习所学内容直接导入 二、新授
细读第二段鉴赏具体描写乐声的诗句 1、诗人是用什么手法来描写乐声的？
本课描写无形的音乐所运用的方法，学生根据第二段的诗句自己分析 明确：（1）、诗人根据琵琶女演奏时琴声的高低缓急，把演奏过程分为若干个阶段，分而有合，写得跌宕起伏、收放自如，并在最高潮处戛然而止，干净利落，动人心魄。 （2）、运用通感的表现手法，赋形于声，把对客观事物的描述转移到听者主观的感觉之中，启发联想，余韵无穷。 （3）、使用了一连串形象而巧妙的比喻来描写虚渺飘忽、过耳即逝的无形音乐，仿佛在闻其声时能见其形，激发读者的联想和想象。
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