学前儿童美术教育教案 中华文本库
二 构思与设计阶段
构思就是立意、构想。它是指在头脑中通过想象和思维，，对手工作品的造型。结构、色彩、装饰、成品效果、性能等各种构成因素及其相互关系，以及与手工作品本身相关的各种外部制约条件进行全面的计划与思考的过程。 构思的第一步就是要考虑手工作品的用途，是实用的，装饰用的，还是作为玩具来玩耍的。，
构思的第二部就是对所要创造的新形象进行内在加工。
构思这一内在加工分为三个环节：一是选择形象、捕捉形象，即制作者在头脑中搜寻，选择已有表象，把它们作为创造新形象的基础。二是对这些已选择好的表象进行阶段造型、构成、色彩诸方面的加工。改造与重组。三是通过比较，筛选出最佳方案。
“因意选材”既反映出材料的选择与使用受制于意图与构思，也反映出意图与构思的准确而充分的表达必须以相应的材料作为依托，二者是互为依存的关系
“因材施教”属于逆向思维方式，即通过对一个非具象的形态痕迹联想到某一具体事物，并创造出形象来。
由于学前儿童直觉的、半逻辑思维的特点，因而他们对手工制作的构思与成人有显著的区别。 三 制作与装饰阶段
制作是借助人的加工技巧对材料进行加工，改变材料的形态，从而实现设计方案的施工过程。制作的方法大致有三种：一是利用原材料直接加工成型；二是把原材料裁切成零部件，再对零部件进行加工，然后组装成型为成为；三是通过中介环节来间接成型的。 在制作过程中，制作技艺至关重要。 点状材料的制作多为加工成型
线状材料的制作，常用盘绕、编织、排列、拼接、垒积、插接、焊接等技法，也属于加法。 面状材料的制作，既有加法，也有减法。
块状材料制作的技法主要有锯、削、刮、剪、组合、拼凑、串联、焊接等，既有加法也有减法 学前儿童的制作与成人的制作的最大区别就在于他们的操作受其生理发育的影响，不如成人那样的灵活与精确
学前儿童的制作的第二个特点就是他们的制作中有构思，有设计，制作与构思、设计融为一体。 装饰是手工创作的最后一个阶段。
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