历史教学与方法论 讲课稿
学院：历史文化学院 专业：历史学 姓名：孙豪丽 学号：1121107011
农业的主要耕作方式和土地制度
【教材分析】
本课是大象出版高中历史必修二第一单元第一课。《高中历史课程标准》要求：“知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。”
农业贯穿整个中国历史发展的始终。在中国古代，农业的地位十分突出，各朝各代没有不重视农业生产发展的，可以说农业关乎整个王朝兴衰。随着农业的发展繁荣，商业也随之发展起来，但是，统治者们为了确保农业的首要地位，采取奖励耕织政策，甚至为了遏制商业的发展采用重农抑商的政策。宋朝是中国古代农业发展的重要转折点。宋王朝以前，北方是古代农业的重心地区，而宋代安史之乱之后，农业重心开始南移，南方农业经济迅速发展并且逐渐远远超越北方。本课头绪繁多，学生在学习中容易把知识点记忆混淆，从而产生畏难放弃情绪。因此在教学实践中，在范例教学思想指导下，抓住耕作工具、技术和土地制度的演变时间，化复杂为简单。
【教学目标】
（1）掌握我国古代农业的主要生产工具和生产技术，理解中国农业独立发展，自成体系，奠定古代农业社会的基础；认识从刀耕火种到铁犁牛耕，反映了中国古代农业从原始向精耕细作发展的历程。 （2）理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用与影响。 【重点难点】
根据课标要求把重点确定为铁力牛耕和中国古代土地制度的演变 【教学方法】
根据学生和本课内容特点、综合运用讨论法、合作探究法、对比法、设问法和联系法等方法，培养学生自主探究、合作交流的能力，让学生在比较和归纳法中提高历史思维能力。
【教学时间】一课时 【课前准备】
1、发放学案，指导预习
2、课前幻灯片呈现一组古代耕作工具，吸引学生进入学习情景。 【教学过程】 一、新课导入
（幻灯片：云南怒江地区独龙族使用的双尖木耒、石犁（上海松江广富林遗址出土）和东汉牛耕画像石（陕西米脂出土）滚动演示）大家看到这些图片，反映了什么问题？耕作工具由木——石——铁的转变，反映了古代工具越来越先进。耕作工具大致成这样的形态，那么农业生产的其他方面是如何发展变化的呢？下面我们就进入今天的学习。（课件演示，并出示课题）
（设计意图：以师生互动的方式导入新课，拉近师生距离。并且以这种方式开展本科学习，有利于调动学生的上课积极性。）
二、内容学习
（一）从刀耕火种——铁力牛耕（以表格形式展现：史前社会、奴隶社会以及封建社会三者在耕作工具和技术方面的不同）
1、让同学们分组讨论，并完成表格。
2.会给同学提供一道习题： 新石器时代，人类迎来了第一场重大的经济革命，其标志是---（ ）
A．农耕逐渐取代采集 B．采集逐渐取代狩猎 C．狩猎逐渐取代驯养 D．渔猎逐渐取代采集
让同学们互相讨论给出答案并试着给出原因。
（设计意图：通过分组讨论，让同学们自主在课文中寻找答案，培养学生自主探究、合作交流的能力。） （二）铁制工具的出现——个体小生产者
1、在本节导入中有福东汉牛耕画像石（陕西米脂出土），从画面上可以清晰的看到一人两牛在耕作。以前集体劳作到现在一人就可以耕作，这反映了生产效率的显著提高，随之而来的是精耕细作和家庭生产。这对中国古代土地制度产生哪些影响？
2、《诗经》是一部现实主义文学作品，具有重要的史料价值。其中“雨我公田，遂及我私。”反映的是-----（ ） A、精耕细作技术成熟 B.井田制趋于瓦解 C.小农经济发展完善 D.土地兼并严重
（设计意图：通过对比，让同学们对古代农业的发展有深刻的印象。而通过设问法，引导学生进入下面的学习，这样接下来在遇到此类问题，有利于学生加强记忆。）
（三）土地制度演变——封建社会的巩固
1、让同学们列举他们所知道的土地制度的政策。
2、让同学们演绎生活在史前社会、奴隶社会、封建社会，当时人们的生活状况。与现在的幸福生活作对比。
（设计意图：通过创设情景法和演绎法，让同学们积极参加到课堂中去，以便活跃课堂气氛，并且加深同学们对这些知识点的印象，这样便于记忆。）
