汇排报疑交解流惑 师：回到我们开始的第二个问题，一共有多少个苹果？该怎样知道呢？ （数一数）请一名学生数出一共20个苹果。 师：那么第三个问题呢？老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？ 鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有： 生1：我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有4千克。 生2：1千克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。 教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？ （引导学生说出：如果苹果大一些，20个苹果就比4千克重。） 师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？ 引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。 如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。 20÷5=4（千克） 如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克 20÷4=5（千克） 师：根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。 今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？ 1、完成教材第104页的“做一做”。 课件出示：估计24个梨大约重多少千克。 师：解决24个梨大约重多少千克？首先要知道什么？ 生：1千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷3=8）千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷4=6）千克。 2、完成教材第106页练习二十第9题。 回评归价教小材结 巩拓固展应延用伸 板书设计课后反思 解决问题 如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克 20÷5=4（千克） 如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克 20÷4=5（千克） 第三课时：克和千克练习课
教学内容：教材第106—108页练习二十第6—8、10—14题。 教学目标：
知识与技能：进一步巩固并认识质量单位千克与克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。
过程与方法：通过练习加深对知识的理解和综合运用。 情感态度与价值观：进一步体验数学与生活的联系。 教学重点：巩固质量单位“千克”和“克”，运用所学知识解决实际问题。 教学难点：运用所学知识解决实际问题。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、基本练习
1、填空，并说说自己的怎么想的。
1千克=（ ）克 3000克=（ ）千克 4千克=（ ）克 5000克=（ ）千克 2、在〇里填上“﹥”“﹤”或“=”。 生：独立完成练习二十第6题。
交流：带单位的数量比较大小要注意什么问题？ 二、指导练习
1、练习二十第7题。
出示：
①结合实际去理解是否说得对。 ②课后自己还可以去试一试。 2、练习二十第8题。 出示：
学生读题，理解题意。
（1）师：左边的天平表示什么意思？
生：左边的物体比右边的物体重。 师：你从上面物品中能找出哪些呢？ 生：独立找，并记下来。
预设：①左边：3000克+3千克 右边：1千克+200克+800克 ②左边：3000克+1千克+200克 右边：3千克+800克 ??
（2）师：右边的天平表示什么意思？
生：独立练习，集体交流。
3、学生在教师指导下完成练习二十第10—12题。
三、拓展练习
1、师生共同完成练习二十第14题。 出示：
学生在小组合作尝试后，交流：
①一只鹅重6千克，两只鸭的质量等于一只鹅的质量，所以一只鸭重3千克。 6÷2=3（千克）
②两只鸭的质量（6千克）等于三只鸡的质量，所以一只鸡重2千克。 6÷3=2（千克）
2、师生共同完成练习二十的思考题。 出示：
提示：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。 四、自我评价
师：本单元已经学完了，你学得怎么样？愿意和大家分享一下吗？
