第二讲 教育学原理与教
育学
一、教育学原理的历史发展
教育学原理是由普通教育学分化而形成的。
普通教育学一般有两种解释：
①指研究教育的一般原理的学科。研究内容包
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括：教育的本质、目的、教学、思想品德教育、体育、美育和学校管理等。它是教育科学体系中各门分支学科的基础学科。目前通常说的教育学，就是指的普通教育学。
②指研究中小学教育的学科。在此种意义上，普通教育学是同学前教育学、
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高等教育学、特殊儿童教育学等学科相对应的，是教育科学体系中的一门分支学科，属于应用学科。此处在第一种意义上使用普通教育学的概念。
（参见：《中国大百科全书·教育》中国大百科全书出版社1985年版，第278页。）
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1657年，《大教学论》的出版标志着教育学成为一门独立的学科。它是近代最早的有系统的教育学著作，它为近代教育学的建立打下了基础。
其后，在西方教育思想的发展过程中，相继出现了：
洛克的《教育漫话》（1693）；
卢梭的《爱弥儿》（1762）、裴斯泰洛齐的《林
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