E.运用教育机智，处理各种突发问题的能力 4.根据我国《教师法》的规定，教师享有哪些基本的权利？（ ） A.教育教学权 B.科学研究权 C.管理学生权 D.惩戒权 E.民主管理权 F.进修培训权 5.我国教师考核的内容包括哪些方面？（ ） A.工作业绩 B.工作态度 C.业务水平 D.政治思想 6.根据我国有关规定，教师职务设置包括哪些？（ ） A.高等学校教师职务 B.中等专业学校教师职务 C.中学教师职务 D.小学教师职务 E.幼儿园教师职务 F.技工学校教师职务 7.教师考核应该遵循的基本原则有哪些？（ ） A.客观性原则 B.公证性原则 C.准确性原则 D.充分听取教师本人的意见 E.充分吸纳其他教师和学生的意见 8.科恩豪瑟提出专业的标准包括以下哪几条？ A.具备知识才能的专业能力 B.充分的自治 C.强烈的职业道德 D.运用专门才能的责任感与影响力 9.具体而言，教师专业化应具备以下哪几个方面的条件？（ ） A.具备专门的知识技能 B.以贡献和服务精神为核心理念的职业道德 C.具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力 D.具有充分自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理 10.一般来讲，中小学教师的素质要求可以概括为以下哪几个方面？（ ） A.文化素养与学科专业知识 B.教育理论知识与技能 C.强烈的责任感 D.职业道德素养 11.中小学教师的文化素养与学科专业知识要求教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，其具体表现为（ ） A.具有广博的文化科学知识与多方面兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教学水平的需要 B.教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要 C. 教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外、校外活动和生活的需要 D.教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能提高教师的威信，提高教育的效能 12.在教育理论知识与技能方面，中小学教师应具有以下哪几个方面的素质？（ ） A.教师必须具有教育理论知识，并有把它运用与实践的能力 B.教师要具有运用教育机智，处理各种突发问题的能力 C.教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力 D.教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力 13.我国《教师法》第十条规定：“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格”。它包括以下哪几个要件？（ ） A.必须是中国公民 B.必须具有良好的思想品德品质
C.必须具有教育教学能力 D.必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格 14.教师申请参加《专业合格证书》的文化专业知识考试，需要参加哪几门课程的考试？（ ） A.教育学和心理学基本原理 B.语文和数学任选一门 C.其他学科（自然、地理、政治、历史、音乐、美术、体育）任选一门 D.教材与教法考试 15.从我国教师职务系列各试性条例的规定来看，担任教师职务的任职条件一般包括（ ） A.具备各级各类响应教师的资格 B.遵守法纪，具有良好的思想政治素质和职业道德，为人师表，教书育人 C.具有相应的教育教学水平、学术水平，能全面、熟练地履行现职务职责 D.具备学历、学位以及工作年限的要求 E.身体健康，能坚持正常工作 16.教师聘任有着严格的程序，主要包括哪些？（ ） A.根据工作需要设置专业技术岗位 B.在定编定岗的基础上确定职务结构 C.颁发聘书 D.聘任 第五章 教育目的 1．教育目的的调控功能主要体现在（ ） A教育目的是教育制度建立、教育内容确定和教育方法选择的最高准则 B.教育木的对具体教育内容的安排、教育手段的选择等有支配、协调的作用 C.教育木的对国家的教育规划以及教育结构的确立与调整具有指导、协调的作用D.教育目的是检验教育活动成果与否的最跟本标准 E.教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内河，也是教育评估最高准则 2.下列属于社会本位目的论的观点有（ ） A.君子欲化民成俗，其必由学乎 B.古之王者，建国君民，教学为先 C.今生只是永生的准备 D.君子学道则爱人，小人学道则易使也 E.为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的 3.确定教育目的的主观依据会受到什么因素的影响？（ ）、 A.教育对象的身心发展实际及规律 B.教育发展程度和教育规律 C.哲学观念 D.人性假设观念 E.理想人格 4.确定教育目的的客观依据会受到什么因素的影响？（ ） A受社会生产力和科学技术发展水平的制约 B受时代思想发展水平的制约 C受一定社会经济和政治制度的制约 D必须考虑历史发展的进程 E要依据受教育者身心发展的规律 5.学校教育（狭义的教育）与广义教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强，这表现在（ ）。 A.学校是专门的育人机构 B.学校有健全的设施
C.学校教育工作的主体比一般的教育工作者具有更高更专门的教育素养 D.在设定的程序上，国家或学校在学校教育目的上会有效为全面的考虑 E.学校是接受政府管理的 6.教育目的对于教育活动意义重大。具体说来，教育目的的主要功能表现为以下三点。（ ） A.管理功能 B.导向功能 C.调控功能 D.评价功能 E.教育功能 7.一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”，以下教育学家支持“神学的教育目力论”的是（ ） A.夸美纽斯 B.雅克·马里坦 C.小原国芳 D.卢梭 E.洛克 8.持个人本位目的论的教育学家为数甚多，其代表人物有（ ） A.卢梭 B.夸美纽斯 C.福禄倍尔 D.洛克 E.裴斯泰洛齐 9.要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解，就不能不看到这一发展的社会历史条件，以下属于马克思主义关于人全面发展学说的社会历史条件的是（ ）。 A.社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提 B.社会关系是人的全面发展的重要条件 C.教育是人的全面发展实现的重要途径 D.社会主义可以完全实现人的全面发展 E.原始社会的人的发展是人获得全面发展的典范 10.以下正确表达我国教育目的的基本特征的是（ ） A.我国学生都可以获得全面发展 B.我国具备了所有全面发展的基本要求 C.我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想 D.我国教育目的有鲜明的政治方向 E.坚持全面发展与个性发展的统一 11.要认真落实我国的教育目的，培养合乎时代需要的一代新人，应当特别注意人才具备如下几个方面的素质（ ）。 A.创造精神 B.实践能力 C.活动能力 D.开放思维 E.崇高理想 12.要认真落实我国的教育目的，我们还必须正确处理如下几个方面的关系（ ）。 A.教育目的与教育目标 B.德智体美诸育之间的关系 C.全面发展与因材施教的关系 D.全面发展与职业定向的关系 E.校长权利与教师权利的关系 第六章 全面发展教育的组成部分 1.德育的社会性功能指学校德育对社会的各个方面发生影响，具体可以表述为以下哪几个方面?( ) A．政治功能 B．经济功能 C．文化功能 D．教育功能 2．我国中小学德育的重点具体说来应当包括或强调以下哪几个方面?( ) A.基本道德和行为规范的教育 B.公民道德与政治品质的教育 C.公民的思想道德教育 D.世界观、人生观和思想的基础教育 3.学校美育的主要任务可以概括为以下哪几个方面?( ) A.培养和提高学生感受美的能力 B.培养和提高学生鉴赏美的能力 C.培养和提高学生表现美、创造美的能力 D.培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力 4.德育的个体性功能指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响,可以描述为哪几个方面?( )
A.生存 B.成长 C.发展 D.享用 5.1998年《中小学德育工作规程》规定中小学德育工作的基本任务是,培养学生成为( )的公民。 A.热爱社会主义祖国 B.具有社会公德 C.文明行为习惯 D.遵纪守法 6．德育内容指德育活动所要传授的价值和规范，包括三个主要的层次( )。 A.基本道德和行为规范的教 B.公民道德与政治品质的教育 C.较高层次的世界观、人生观和理想教育 D. 世界观、人生观和理想的基础教育 7.智育的主要任务和内容应当有哪些?( ) A.传授知识 B.形成技能 C.发展智力 8.学校体育的哪些基本功能体现了体育的意义?( ) A.竞技功能 B.健体功能 C.教育功能 D.娱乐功能 9.中小学体育工作的基本任务主要有( ) A.增强学生体质,促进其身体的正常发育 B.提高运动素养,传授必要的知识技能 C.培养体育兴趣,形成良好的精神品质 D.调节和放松紧张的学习情绪 10.学校美育的实施,主要应注意以下哪几个方面?( ) A.艺术美育 B.自然美育 C.社会美育 D.教育美育 11.自然美育的主要内容应当包括哪些?( ) A.通过自然美的鉴赏,使学生了解自然美的特征,增强学生审美感知和理解能力 B.通过自然美的欣赏开阔视野,增加知识,陶治性情 C.通过自然美的欣赏,增强学生热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感 D.通过自然美的欣赏,增强学生的国际意识 12.公民道德与政治品质的教育的主要内容包括( )。 A．集体主义 B.爱国主义 C．民主与法纪观念 D．其他政治常识的教育 13.人的精神方面的素养主要可以从知、情、意三大维度来分析,与此相对应,作为对人的素养的培育的教育活动可以大体划分为( )。 A.体育 B.智育 C.美育 D.德育 第七章 课程 1．当课程被认识为知识并付诸实践时，一般特点在于（ ） A.课程体系是以科学逻辑组织的 B课程是社会选择和社会意志的体现 C课程是既定的、先验的、静态的 D课程是重学习者的实际学习体验和学习过程的 E课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的 2．当课程被认为是经验时，一般特点在于（ ）。 A课程体系是以科学逻辑组织的 B课程往往是学习者角度出发和设计的 C课程是与学习者个人经验相联系相结合的 D强调学习者作为学习主体的 E课程内容强调以间接经验为主 3．当课程被认为是活动时，其特点在于（ ）。 A．强调学习者是课程的主体，以及作为主体的能动性
