第一单元 动物趣闻 ——克、千克、吨的认识
教材分析
本单元是数与代数中常见的量的重要内容之一。这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。质量的知识比较抽象，特别是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触的较少，缺少必要的生活经验。为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。因此，教学中也要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。因此，本单元在教学过程中要特别注意让学生亲身体会，感受三者的不同。
本单元加强了学科间的联系，注重学科间的整合。呈现最小的蜂鸟，最小的狗，袋鼠，蓝鲸??将学生带进了神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生视野。
本单元主要内容有：认识克和千克、认识吨、综合与实践小调查。 教学目标
1、在操作活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，初步建立1克、1千克、1吨的质量观念，知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简单的换算，能根据具体的情况选择合适的秤称物体的质量。
2、在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。能结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。
3、在具体的情境中，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
重点、难点
教学重点：
1、认识克、千克、吨。
2、对日常生活中常见物品的质量的估计。 教学难点：初步建立起质量的观念。 ■ 教学建议
1、质量观念的形成必须依靠丰富的感性经验做支持，为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”“ 吨”的感性认识，帮助学生形成质量观念。
2、教师要充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生结合自己熟悉物品的质量。尽可能多地列举出质量是1克、1千克的物体，有了这样的质量单位作参照物才能更准确的估计出相应物体的质量，加深对物体轻重的理解。
3、认识了克与千克，再来学习吨。由于“吨”这个单位很大，学生很难直接体会，学习起来比较有困难，可以从千克入手让学生感知吨的大小
■ 课时安排
课题 课时 1.克、千克的认识 2.吨的认识 3. 我学会了吗？ 总计 1 课时 1 课时 1 课时+随机1课时 4课时 1 克、千克的认识
教学内容: 青岛版教材P2-4，克、千克的认识。
? 教学提示：教学本课时要充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称的方法，初步认识克与千克，初步在学生的头脑中建立质量观念。 教学目标:
1. 知识与能力：
在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2. 过程与方法：
通过掂一掂，称一称等活动，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度价值观：
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识以及合作的意识。 ? 重点、难点： 教学重点：
初步认识克、千克。 教学难点：
建立克和千克的质量观念。 ? 教学准备
教师准备：天平、2分硬币、多媒体课件 学生准备：小食品 ? 教学过程
（一）新课导入：
1、谈话导入。
师：同学们好，时间过得真快，转眼假期就过去了。放假前老师安排同学们留心观察生活中的数学，特别安排了大家走进超市，和爸爸妈妈学购物。在超市里哪些同学调查了我们常用的一些物品的重量，我们一起交流一下好吗？
学生回答。
生1：一袋虾条重50克。
生2：我买了一个大西瓜重4900克。 生3：一袋盐重500克。
生4：妈妈说羊肉25元一斤。
2、师：通过你的调查，你认为表示物品有多重可以用哪些单位？ 生1：克、千克、斤。 生2：公斤、吨、两。
3、师：在生活中，表示物品有多重有两个最基本的单位，就是克和千克（板书课题）。今天我们主要来研究一下这两个单位好吗？
设计意图：课前布置学生在生活中做小调查，从学生的生活经验入手，可以
激发学生内在的情感体验，从而引起学习新知的兴趣。师生谈话交流，非常贴近学生生活的环节创设，学生比较感兴趣，兴趣是最好的老师。
（二）探究新知
1、认识天平及称重工具，体会1克有多重。
师：计量物体的轻重，通常要用到秤这个计量工具。我们来一起认识一下生活中几种常用的秤。（出示课件展示）
师：你们在什么地方见过这些秤？ 生1：在超市买东西用的是电子秤。 生2：药店里买中药见过秆秤。 生3：在商店里买东西用的是盘秤。
师：你们真厉害，知道观察生活中的一些知识，这样我们学习起数学来就更简单了。
师：大家看，老师给同学们带来的这是什么？出示天平。 生：天平。
师：称质量较轻的物体经常用到天平，怎样用天平呢？大家来看，天平的左右两边，这两个叫托盘。左边这个放要称量的物体，右边这个托盘用来放砝码。（小妙招：简称：左物右码）中间是一个刻度盘，当指针指在中间的时候，表示天平左右两边的重量相等。看看砝码有多重，物体就有多重。二分的硬币有多重，大家想不想知道？那我们来称一称。谁想和老师一起来？
师生一起称重。
师：现在天平的指针指在中间，说明天平左右两边相等。这枚二分的硬币质量是多少？
生：是1克。
师：1克究竟有多重呢？老师给大家准备的学具里的2分的硬币，请你们用手掂一掂，感受一下1克的重量。
学生体验。
师：我们生活里像这样轻的物品还有很多，从你准备的小食品里打出大约1克的物品。
生1：2粒黄豆。 生2：半片奶片。
设计意图：通过掂一掂、试一试等活动，让学生充分体验与感知，使具体的
质量感不断内化，形成一定的实践经验。
2、体会1千克有多重。
师：同学们知道世界上最小的鸟叫什么名字吗？（蜂鸟。）它的体重大约是2克，也就是像两个2分硬币这样重。把两个2分硬币拿在手里，体会一下2克有多重。你能想像出蜂鸟有多小吗？
估计一小袋黄豆的重量，体会10克有多重。 估计一包味精的重量，体会100克有多重。
师：这一包味精重100克，你知道两包这样的味精重多少克吗？
生：200克 师：10包呢？ 生：1000克
师：（板书1000克）这时，我们就可以用另一个单位：千克。我们规定：1千克=1000克（板书）。
师：你还知道哪些物品也是1千克吗？
生：这一袋食盐重500克，2袋就是1000克，也就是1千克。
师：现在请各组同学轮流把两袋盐放在手上，闭上眼睛掂一掂，体会一下1千克有多重。
生：1千克比较重。
师：再掂一掂1克重和1千克重的物品，你有什么感受？ 生：1克非常轻，1千克比较重。
师：所以，我们表示比较轻的物品有多重，就用克作单位，而表示比较重的物品有多重，就用千克作单位。同学们可能在生活中还会经常听到有关“斤”“公斤”这两个重量单位。其实公斤与千克的大小是一样的，1千克=1公斤。板书：kg，公斤
生：老师，我知道1公斤=2斤，1斤就是500克。
师：你的生活以验真丰富，好样的。你知道这些物品的重量吗？来估计一下吧，看谁估的准。
出示：水壶、书包等学生估计。用秤称重评判学生的判断。
设计意图：通过掂一掂、比一比，进一步加深学生的感性体验，通过先估一
估，再测一测，培养学生估测意识，加深对重量的理解。 （三）巩固新知：
1.完成教材第5页自主练习第1小题。
准备好教材中出现的物品，让学生用手掂一掂，估一估，主要是通过操作加深对克的认识和体会。
2.完成教材第5页自主练习第2小题。 把前4道题一起练习，来让学生识别这些衡量工具，然后认识后4个说出包装袋上的质量是多少。
设计意图：通过掂一掂，估一估，具体感知的物体的质量。引导学生感知这
些质量都来自于生活，来自于我们的身边。
（四）达标反馈
1. 常见的计量物体轻重的单位有（ ），计量较轻物品有多重，通常用（ ）作单位，用符号（ ）表示。我们常用（ ）来称比较轻的物品。
计量较重物品有多重，通常用千克作单位，千克用符号（ ）表示。 2、填上合适的单位。
一瓶酱油重1（ ） 一张白纸约重3（ ） 1名三年级学生约重30（ ） 爸爸的体重是75（ ）
一个苹果重100（ ） 一个鸡蛋约重55（ ） 一个铅球重4 （ ）
一只母鸡重4000（ ） 一本数学书重300（ ） 一袋大米50 （ ）
一个西瓜重5（ ） 一个冬瓜重10（ ） 一颗糖果重3（ ） 3、在（ ）里填上＞、＜或=。
