部编版六年级语文上册教案第一单元全套
第一单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的。主要由《草原》、《丁香结》、《古诗词三首》3篇精读课文和《花之歌》1篇略读课文组成。《草原》描写了大草原的自然风光美和草原人民热情迎客；《丁香结》描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、作者住了三十年的斗室外丁香的不同形态；《古诗词三首》分别描写了建德江、望湖楼、黄沙岭的不同时段的自然景观；《花之歌》写出了花的生存空间以及所作出的贡献和高尚的追求。习作《变形记》以《草虫的村落》为例，引导学生想象，自己变形后生活的世界将发生怎样的变化。重点是把自己想象成石子儿、路灯等另外一种东西，并用一种新眼光来观察周围的世界，记下有意义的见闻。语文园地学习对比阅读，认识排比句的特点和好处，感知分号的作用和用法，理解积累古诗《过故人庄》。
2.单元重点：
（1）感受课文中丰富的想象，深入理解内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，要想深入理解课文，朗读是关键，只有朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、草虫世界的奇妙、古诗中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（2）习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。让学生讨论课文在表达上的特点，了解课文之所以如此生动，是因为作者不但运用了丰富的想象，而且运用了拟人、比喻等修辞手法。学生应该由此受到启发，把这些方法自觉运用到习作中去。用感悟充实想象的空间，要将自己的变形与生命感悟融为一体，无“感”则无“悟”，无“悟”则想象毫无价值，想象的价值，在于化“感”为“悟”，化情为理。
【学情分析】
六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，但是由于学生对大自然缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在学习文章时，情景交融是教学的一个关键，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”，再次，六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导，多下功夫。 【教法建议】
1. 抓住重点语句深入理解课文内容，品读、积累优美的语句，感受文中丰富的想象，边读边在脑海中想象文中描述的生动情景。
2.把握好略读课文的教学要求，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.培养学生的想象能力，只有将自己融进去，感同身受，赋予变形对象以自己的情感 4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。 【课时安排】
分类 课文 1.草原 2. 丁香结 3.古诗词三首 4.花之歌 习作 语文园地 合计 1草原(精读课文)
【教学目标】
1．会写“毯、陈”等8个生字，读准多音字“奇、好、曲”；能正确读写“绿毯、彩虹、马蹄、羞涩、摔跤、”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文。抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面展开丰富的想象，深入理解课文内容，感受充满诗意的草原风光与民族风情。
3．能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。 4. 背诵课文的第一自然段。 【教学重点】
必备品格
内容 课时 2 2 2-3 1-2 2 2 11-13 猜猜他是谁 交流平台 字词句运用 日积月累 抓住关键语句，运用“品读、对比、联想、小练笔”多种方式，体会草原的“碧绿”和“辽阔”，感受充满诗意的草原风光与民族风情。 【教学难点】
关键能力
抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面展开丰富的想象，深入理解课文内容，体会作者情景交融表达方法。 【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认会写“毯、境、陈”等14个生字；能正确读写“绿毯、境界、皮鞭、彩虹、马蹄、羞涩、摔跤、”等词语。
2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】
内 容 一、导入新课 1．播放歌曲《美丽的草原，我的家》，师生同唱，（草原图片展示）。 2．大家说说这歌中描绘的是哪儿的景色呢？（草原） 过渡：今天，就让我们随着老舍先生一起去领略一下美丽的草原吧！ 二、介绍作者 老舍，原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。主要作品：《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》等。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 绿毯 陈列 衣裳 衣裳 彩虹 马蹄 奶豆腐 稍微 （重点指导生字“蹄”为平舌音，“陈、裳”为翘舌音；前鼻音“毯”，后鼻音“虹”等。） ②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读有关词语：陈列、衣裳； 注意读准“陈”的字音。 （2）学习多音字：奇（jī qí） 曲（qǔ qū）好（hǎo hào） 练 ①读句子，找发现。 大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。 ②读一读：看着天空中火红的太阳好(hǎo)像一个大气球，三岁的小姑（4） （5） （7） （8） （2） （3） （1） 娘睁着大眼睛好(hào)奇地看着，妈妈发现了急忙拉她进屋。 （3）理解词语 练 把词语和意思连起来。 翠色欲流 中国画的一种技法，用水墨或色彩涂染画面，使它分 出层次，以加强艺术效果。 （17-29） 渲染 形容绿色浓润得像要流淌下来似的。 洒脱 回旋，环绕。 迂回 行动自然，无拘无束。 羞涩 用线条画出轮廓。 勾勒 有点难为情的样子。 （4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了美丽的草原以及蒙古族人民热情好客，盛情款待客人的情景。） 四、学习“会写字” 毯 陈 裳 虹 蹄 腐 稍 微 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 （9-12） （13） （14） （“毯、腐”，半包围结构，里面的字要写小一些。 “陈、虹、蹄、稍、” 左右结构，左窄右宽。 “裳”上下结构。） （2）老师范写,重点指导半包围结构的字“毯、腐”，学生练写。 毯：“毛”部的竖弯钩要长一些，使“炎”稳坐其中。 腐：“付”和“肉”要写得扁而小，不宜过长。 （15） 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 和课本对照，及时改正。 （16） 练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 和课本对照，及时改正。 六、课堂小结
