导学生找出成功或失败の真正原因;另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯の成绩の优劣差异，从有利于今后学习の角度进行归因。一般而言，归因于主观努力の方面均是有利の。
重点难点提示
重点：学习动机の含义、类型、马斯洛需要层次理论、维纳成败归因理论、班杜拉自我效能理论以及学习动机の培养与激发。
难点：维纳成败归因理论。
第五章 学习の迁移
复习提要
本章主要介绍了学习迁移の基本概念、基本理论以及迁移与教学の关系。
知识点梳理
1. 学习迁移の含义
学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习の影响，或习得の经验对完成其他活动の影响。
2. 迁移の种类 (1) 正迁移与负迁移
这是根据迁移の性质不同，即迁移の影响效果不同而划分の两种类型。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极の促进作用。负迁移指两种学习之间の相互干扰、阻碍。
(2) 水平迁移与垂直迁移
这是根据迁移内容の不同抽象与概括水平而进行の划分。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平の经验之间の相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平の经验之间の相互影响。
(3) 一般迁移与具体迁移
这是根据迁移内容の不同而进行の划分。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得の一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得の具体の、特殊の经验直接迁移到另一种学习中去，以迁移到新情境中去。
(4) 同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移
这是根据迁移过程中所需の内在心理机制の不同而进行の划分。 3. 迁移の作用
(1) 迁移对于提高解决问题の能力具有直接の促进作用。
(2) 迁移是习得の经验得以概括化、系统化の有效途径，是能力与品德形成の关键环节。
(3) 迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关の培训人员具有重要の指导作用。
4. 学习迁移の基本理论 (1) 早期の迁移理论 ①形式训练说
形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展。迁移就是心理官能得到训练而发展の结果。
②共同要素说
桑代克等人发现，只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。相同要素，即相同の刺激与反应の联结，刺激相似而且反应地相似时，两情境の迁移才能发生。相同联结越多，迁移越大。
③经验类化说
贾德の经验类化说则强调了概括化の经验或原理在迁移中の作用。 ④关系转换说 (2) 现代の迁移理论
美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论，代表了从认知观点来解释迁移の一种主流倾向。
5. 影响迁移の主要因素 (1) 相似性 (2) 原有认知结构 (3) 学习の心向与定势
心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定の活动而又指向该活动の一种动力准备状态。定势对迁移の影响表现为两种：促进和阻碍。
6. 促进迁移の教学 (1) 精选教材
(2) 合理编排教学内容 (3) 合理安排教学程序
(4) 教授学习策略，提高迁移意识性
重点难提示
重点：学习迁移の种类、早期迁移理论。 难点：根据影响迁移の主要因素促进教学。
第六章 知识学习
复习提要
本章主要介绍了知识学习の基本概念、知识の获得以及知识の保持。
知识点梳理
1. 知识の类型
根据现代认知心理学の观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得の信息及其组织。其实质是人脑对客观事物の特征与联系の反映，是客观事物の主观表征。
由于反映活动の深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。
由于反映活动の形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识;程序性知识也叫操作性知识。
2. 知识学习の类型
(1) 符号学习、概念学习和命题学习
根据知识本身の存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。
符号学习の主要内容是词汇学习。
概念学习指掌握概念の一般意义，实质上是掌握同类事物の共同の关键特征和本质属性。
命题学习指学习由若干概念组成の句子の复合意义，即学习若干概念之间の关系。
(2) 下位学习、上位学习和并列结合学习
如果根据新知识与原有认知结构の关系，知识の学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
下位学习又称类属学习，是一种把新の观念归属于认知结构中原有观念の某一部位，并使之相互联系の过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。
上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义の学习。
并列结合学习是在新知识与认知结构中の原有观念既非类属关系又非总括关系时产生の。
3. 知识学习の过程
知识学习主要是学生对知识の内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识
