2011-2012学年下学期高二生物质量分析及试卷分析
张耀辉
一、试卷总体情况
1、题型及分值：总分100分，选择题40分，非选择题60分。 2、考试范围：必修一、二、三和选修。
3、内容比例：必修部分约占80%，选修约占20%。
4、试题难度：试题包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。
二、试题及学生答题情况分析 1、选择题
选择题题号 1、2、3、4、5、6、7、8 9、10、11 12、13、14、17、18 15、16、19、31、32 20 21、22、23、24、25、26 27、28、29、30 考查内容 细胞及细胞成分 必修的实验综合考核 遗传规律及常见遗传病 基因工程及相关知识 现代生物进化理论综合考察 动、植物生命活动调节及免疫综合知识考察 生态系统相关知识考察 33、34、35、36、37、38、39、细胞工程相关知识 40 选择题中正答率较低的（﹤40%）有9、12、15、16、20、33、34、35、37、38、39、40，考查的分别是基因工程和细胞工程，而且在这两个考点出题较多，也是高考的高频考点，在今后的教学中需要引起重视。 2、非选择题：
41、光合作用和呼吸作用综合题，以图形题的形式呈现，答题情况不是很乐观。
42、遗传信息的表达过程和孟德尔遗传规律（自由组合定律）的考察，相对难度较大，得分率较低。
43、人体内血糖平衡调节和体内糖代谢相关问题的考察，得分率较低。
44、碳循环和生态系统知识的综合考察，答题情况一般。 45、选做题，多数同学选做选修三的细胞工程的考察，也有一部分学生选选修一的葡萄酒酿制过程，多数学生没有做。
试卷对知识点的覆盖面广，试卷总体难度中等。但从阅卷以及正答率情况看，学生对于许多基础的知识掌握得不够扎实，一些源于教材，且命题者原本预期容易的送分题，实际得分却并不理想，如28、29、30题，完全是回归课本，但学生对其中所蕴涵的一些基本概念却并不清晰。非选择题中语言表达不清晰，有错别字出现，难度较大的题目，如有机物提取和分离实验，得分也不理想，侧重于对实验基本原理、原则和方法过程的分析综合，今后要加强实验教学。 三、试卷总体情况
经过对学生的调查，普遍同学反映，本次考试选择题部分相对难度较大，花费了大量的时间，导致多数同学没有充足的时间来考虑后边的非选择题部分，导致多数同学非选择题部分空白，故总得分较低。 四、对今后教学的几点建议
（1） 进一步加强双基的教学，一定要落实双基，方法是回归教材和考试标准。要化时间指导学生看书（根据标准），特别是图表，它常常的教材中的重点和难点所在（而试卷中以图表为载体的比例非常大），关键知识点，关键词、字一定要分析透彻到位，特别是薄弱学校及学困生，复习阶段必须把主要精力化在教材的阅读和分析上。要
提高合格率，这是最有效的途径。对于概念的教学，着重应让学生正确理解它们的含义和适用条件，不能仅仅要求学生死记硬背书本中的概念。
（2）加强实验教学。侧重对实验的原理和方法的分析，而不是机械的操作，规范的操作尽管很重要，但那有专门的操作考试。 （3）教学过程中尽量多创设一些问题情境，避免学生产生理论知识与解决实际问题能力的脱节现象。在日常生活、生产实践中，会有许多问题与生物学知识密切有关，让学生在解决问题的过程中，形成自己的知识体系，不仅有利于学生学习兴趣的培养，更有利于学生学习能力的培养和提高，特别是学生获取信息能力、分析问题能力及表达能力等。
（4）加强对学生进行学法指导。学生学习方法是十分重要的，这需要老师在平时的教学过程中逐步培养。学法指导不仅仅是指教会学生如何解答试题，更重要的是要指导学生如何对所学的知识进行梳理，并能运用不同的方法、从不同角度对知识进行归纳和小结，以帮助学生更好的掌握知识和运用知识。
（5）适当的训练和试题的精选。重视历年会考、高考试卷（3年以内或5年以内）、外地联考试卷的使用。
（6）加强情感投入，个别指导，形势、利弊分析，以充分调动学困生的非智力因素。
