144．ABB017 3岁前幼儿的思维主要是（ ）。
（A）直觉行动思维 （B）具体形象思维 （C）抽象逻辑思维（D）言语概括思维 145．ABB017 幼儿掌握的概念主要是具体概念和（ ）。
（A）日常概念 （B）科学概念 （C）抽象概念 （D）道德概念
146．ABB013 想象包括三个要素，即想象依靠原有的表象，想象是分行新形象的过程和（ ）。 （A）想象的形象是幼儿感知过的 （B）想象中的形象存在于生活 （C）想象依靠感知和记忆 （D）想象依靠对旧有形象的再现 147．ABB014 整个幼儿时期，幼儿的想象是以（ ）为主。
（A）无意想象 （B）有意想象 （C）创造想象 （D）夸张性想象 148．ABB014 梦是（ ）的极端形式，是完全无目的被动的想象。
（A）有意想象 （B）无意想象 （C）创造想象 （D）经验性想象 149．ABB014 下面对幼儿想象特点的描述中不正确的是（ ）。
（A）想象的主题不稳定 （B）想象受兴趣的影响
（C）创造想象多于再造想象 （D）想象夸张且能分清与现实混淆 150． ABB018 下面是对保育员培养幼儿思维能力的描述，不正确的做法是（ ）。 （A）不断丰富幼儿的感性知识 （B）增强幼儿的语言能力
（C）提问要直接、简单 （D）激发幼儿的求知欲,保护幼儿的好奇心 151．ABB018 幼儿常常是根据事物的（ ）来进行判断、推理。
（A）内部联系 （B）逻辑关系 （C）表面联系 （D）客观逻辑
152．ABB019 注意是指在一段时间内，全神贯注在某一种事情上，是神经系统对（ ）所起的一种反
应。
（A）外界刺激 （B）已有经验 （C）原有经验 （D）内在联系 153．ABB019 注意不是一种独立的（ ），而是感知、记忆、思维和想象等心理过程的共同特性。 （A）心理现象 （B）认识过程 （C）心理过程 （D）学习过程 154．ABB019 引起幼儿无意注意的原因有本身的主观状态和（ ）。 （A）语言的影响 （B）活动情况
（C）同伴的影响 （D）外界刺激物的特点
155．ABB020 注意分散，主要是由（ ）的干扰，或是音调刺激的长时作用引起的。 （A）相关刺激 （B）教师言语 （C）无关刺激 （D）幼儿主观状态 156．ABB020 平时我们所说的“眼观六路，耳听八方”“一目十行”，都是指提（ ）。 （A）注意的分配 （B）注意的稳定 （C）注意的分散 （D）注意的范围 157．ABB021 下面是对幼儿注意力培养的描述 ，不正确的是（ ）。 （A）提出明确的活动目标
（B）活动中，保育员对不听话的幼儿要严厉批评 （C）教育活动形式多样，内容有趣 （D）丰富幼儿的知识经验
158．ABB024 影响幼儿语言发展的因素主要有三个方面：生理因素、情绪因素和（ ）。 （A）环境因素 （B）教学形式 （C）教师态度 （D）认知能力 159．ABB024 幼儿期出现了内部言语的过渡形：（ ）。
（A）问题语言 （B）游戏语言 （C）书面语言 （D）出声的自言自语
160．ABB025 影响幼儿情绪情感的主要因素有：生理的需要、活动的需要、认识的需要、受人尊重的需
要和（ ）。
（A）学习的需要 （B）爱的需要 （C）认同的需要 （D）交流的需要
161．ABB025 影响幼儿情绪情感的主要因素有：生理的需要、认识的需要、爱的需要、受人尊重的需要
和（ ）。
（A）交流的需要 （B）学习的需要 （C）成功的需要 （D）活动的需要
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162．ABB026 幼儿往往在打针时，嘴里说要勇敢，不哭，可还是流了眼泪，这是因为（ ）。 （A）幼儿言行不一 （B）情感外露，控制能力差 （C）没有勇气 （D）自我安慰 163．ABB021 与注意稳定相反的品质是（ ）。
（A）注意的广度 （B）注意的分散 （C）注意的分配 （D）注意的转移 164．ABB026 小班幼儿的行为具有强烈的（ ）。
（A）随意性 （B）随机性 （C）短暂性 （D）情绪性
165．ABB027 情绪情感在幼儿心理发展中的作用有：动机作用、组织作用、感染作用和（ ）。 （A）支配作用 （B）信号作用 （C）感知作用 （D）稳定作用 （ ）。
（A）支配作用 （B）感知作用 （C）稳定作用 （D）动机作用
166．ABB027 情绪情感在幼儿心理发展中的作用有：组织作用、信号作用、感染作用和
167．ABB022 由于言语活动的表现形式各有不同，可分为三类：口头言语、书面言语和（ ）。 （A）文字言语 （B）内部言语 （C）形体言语 （D）肢体言语 168．ABB022 书面言语的形式主要有三种：朗读、默读和（ ）。
（A）演讲 （B）报告 （C）辩论 （D）写作 169．ABB023 幼儿期，幼儿口语的词汇中使用最多的是（ ）。
（A）名词 （B）动词 （C）形容词 （D）副词
170．ABB023 整个幼儿期，就是从情景性语言向（ ）过渡，从对话语言向独白语言过渡的时期。 （A）游戏语言 （B）问题语言 （C）文学性语言 （D）连贯性语言 171．ABB028 幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，即（ ）。
（A）好奇好问 （B）破坏行为 （C）喜欢游戏 （D）探究活动
172．ABB028 道德感是因自己或别人的言行举止是否符合（ ）而引起的情绪体验。 （A）需要 （B）他人的标准 （C）社会道德标准 （D）常规行为
173．ABB029 学前期幼儿的社会关系主要表现在两个方面，即与同龄伙伴的关系和（ ）。 （A）与教师的关系 （B）与成人的关系 （C）与祖父的关系 （D）与保育员的关系
174．ABB029 同伴交往在幼儿发展中的作用：一是可以满足幼儿的心理需要；二是有助于幼儿认知能力
的发展；三是（ ）。
（A）有助于互相学习 （B）有助于性格的发展 175．ABB030 希望超过别人或者胜过别人的行为是（ ）。
（A）攻击 （B）竞争 （C）模仿 （D）反抗 176．ABB030 下面（ ）的表现方式是幼儿反抗行为的一种自我表现。
177．ABB032 形成独生子女社会性发展的问题主要原因，是家庭的教养方式和（ ）。
（A）教养不一贯性 （B）教养不一致性 （C）过分保护 （D）教养态度 178．ABB033 幼儿社会性学习的主要方式是（ ）。
（A）表扬 （B）模仿 （C）游戏 （D）上课
179．ABB033 行为强化是指在交往过程中，成人通过对儿童行为的不同反应来巩固或改变他们的（ ）
或态度习惯。
（A）思维方式 （B）言语 （C）举动 （D）行为方式 180．ABB034 个性的特性主要有独特性、整体性和（ ）。
（A）共同性 （B）稳定性 （C）差异性 （D）个别性 182．ABB034 个性的特性主要有整体性、稳定性和（ ）。
（A）单独性 （B）个别性 （C）共同性 （D）独特性 183．ABB035 自我意识是人对（ ）的认识，是人的意识的一种特殊形式。
（A）自身 （B）他人 （C）同伴 （D）成人 184．ABB035 儿童自我意识萌芽的最重要的标志是（ ）。
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（A）动作的发展 （B）认识自己的身体（C）掌握代名词“我”（D）知道自己我名字 185．ABB031 攻击性行为产生的直接原因主要是（ ）。
（A）自卑心理 （B）挫折 （C）模仿他人 （D）被嘲笑
186．ABB031 影响幼儿攻击性行为的主要因素有：父母的惩罚、强化、挫折和（ ）。
（A）好动 （B）被奚落 （C）自卑心理 （D）榜样 187．ABB036 气质是一个人所特有的较稳定的（ ）的动力特征。
（A）心理活动 （B）心理状态 （C）心理现象 （D）心理过程
188．ABB036 根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，一般将人的气质划分为胆汁质、多血质、抑
郁质和（ ）。
（A）安静型 （B）冷漠质 （C）黏液质 （D）一般型
189．ABB037 性格是表现在人对（ ）和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。
（A）现实的态度 （B）学习的态度 （C）同伴的态度 （D）万钧的态度
190．ABB032 独生子女社会性发展中普遍存在的问题主要有：不合群、依赖性强，坚持性差，自私，
胆小和（ ）。
（A）倔强 （B）任性 （C）多动 （D）虚荣
191．ABB037 性格是表现在人对现实的态度和（ ）中的比较稳定的心理特征。
（A）异常举动 （B）惯常的行为方式 （C）思想内容 （D）言行举止
192．ABB037 幼儿的性格不是先天的，而是幼儿与（ ）的相互作用过程中形成的。
（A）教养态度 （B）同伴 （C）教育方式 （D）周围环境
193．ABB038 一般能力指大多数活动所共同需要的能力，也就是通常所说的（ ）。
（A）智商 （B）认识能力 （C）智力 （D）操作能力
194．ABB039 幼儿个性评价不是教师主观的评价，而是依据孩子的（ ）而作出的客观的、真实的评
价。
195．ABB039 教师深入了解幼儿进行个别教育的前提是（ ）。 （A）全面了解幼儿 （B）进行幼儿个性评价 （C）家访 （D）个别谈话
196．ABB039 进行幼儿个性评价的最好途径就是在日常生活中有目的地观察记录幼儿的（ ），在此基
础上分析，找到有针对性的教育方法。
（A）思想内容 （B）思维方式 （C）行为表现 （D）言语表达 197．ABC001 （ ）是检查和监督幼儿园各项保健工作的依据。 （A）幼儿园安全制度 （B）幼儿园规章制度 （C）幼儿园环境卫生制度 （D）幼儿园卫生保健制度 198．ABC001 下面（ ）不属于幼儿园卫生保健制度。
（A）幼儿园健康制度 （B）幼儿园卫生消毒制度 （C）幼儿园工作规章制度 （D）病儿隔离制度
199．ABC002 幼儿园健康检查的对象应包括新入园幼儿、在园的幼儿和（ ）。
（A）全体工作人员 （B）保健医 （C）保育员 （D）教师
200．ABC002 幼儿园健康检查的对象应包括新入园幼儿、全体工作人员和（ ）。 （A）小班的幼儿 （B）在园的幼儿 （C）两年内没检查的幼儿 （D）大班的幼儿 1.道德是人们应当遵守的行为原则和标准。（ ）
2.婴幼儿的大动作发育首先是从以躯干为主的动作开始的。（ ） 3.幼儿的肝脏解毒功能差，抵抗力弱，容易感染。（ ）
4.在幼儿进餐钱，应安排一定的运动项目，让幼儿的体力有所消耗才能吃得多，有助于生长发育。（ ） 5.儿童年龄越小，神经系统越脆弱，所需要的睡眠时间就越少。（ ） 6.为幼儿挑选的衣料应以化纤品为主，保温性好。（ ）
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7.缺乏维生素D易患夜盲症。（ ）
8.中班是幼儿许多心理品质发展最快的时期。（ ） 9.幼儿很会掩饰自己的情绪。（ ）
10.教师和保育员应注意了解幼儿的同伴关系类型，对那些不受欢迎的幼儿给与帮助和指导。（ ） 11.幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆。（ ） 12.幼儿注意有一定的稳定性，不容易受外界的干扰。（ ）
13.幼儿园的全体工作人员在进幼儿园工作以前，必须进行全面检查，无任何传染病者才能进幼儿园工作。（ ）
14.幼儿上课的时间应根据幼儿的身体健康情况而定。（ ） 15.感冒是通过飞沫直接传播的。（ ） 16.小儿腹泻就是消化不良。（ ） 17.急性结膜炎一般对视力无影响。（ ）
18.根据正面教育的原则与幼儿的特点，教育幼儿时，应以表扬为主，批评为辅。（ ） 19.培养幼儿良好的学习习惯属于良好生活习惯的范畴。（ ） 20.游戏是幼儿的自主活动。（ ）
21.作为一名幼儿保育员，热爱幼儿时最基本的品德与职业道德素质。（ ） 22.幼儿身体的发育和心理的发育时统一的，相互关联的。（ ） 23食物中的营养成分不能直接被人体吸收利用。（ ）
24午饭后不要立即午睡，最好组织幼儿散步15—20分钟，然后入睡。（ ） 25保育员应教育幼儿不将异物塞入耳中。（ ） 26.皮肤不仅是感觉器官，还是排泄器官。（ ） 27.碳水化合物是细胞合成的主要来源。（ ）
28.幼儿园环境布置是教师的事情，忙不过来可请幼儿帮忙。（ ）
29.家庭教育多受抚育者能力水平的影响，不同的家庭施教的效果差别显著。（ ） 30.记忆是人脑对经验的反映。（ ）
31.思维是人脑对客观现实概括的、间接地反映。（ ）
32.幼儿期出现了口头语言的过渡形式——出声的自言自语。（ ） 33.六七个月的孩子认生是孩子胆子比较小的表现。（ ）
34.伴随着情感的产生，幼儿会有一定的外部表现，即通常说的“感情”。（ ） 35.幼儿能力的个别差异往往随着年龄的增长而变得不明显。（ ） 36.幼儿心理问题的矫治的最佳时间是在学龄期间。（ ） 37.按计划为幼儿进行预防接种是为了让幼儿少生病。（ ） 38.室内的清洁卫生工作要在每天幼儿入园前做好。（ ） 39.幼儿睡眠不足，会影响身高的增长。（ ）
40.幼儿脱衣的顺序是：鞋——可自——上衣——袜子。（ ） 41.呼吸道传染病多发于夏秋季，消化道传染病多发于冬春季。（ ） 42.食物传播是肠道传染病的主要传播途径。（ ） 43.蛔虫病没有感染性。（ ）
44.缺铁性贫血时由于缺乏合成血红蛋白的铁及蛋白质，使血液中血红蛋白的浓度低于正常值所致。（ ） 45.痱子是皮肤上汗腺口部位阻塞引起的皮肤急性炎症。（ ）
46.患急性肝炎的幼儿宜多吃脂肪类食物，不宜吃含蛋白质和糖分的食物，以免加重肝的负担。（ ） 47.培养幼儿良好的阅读习惯属于良好生活习惯的范畴。（ ） 48.满足幼儿对多种游戏的需要是尊重幼儿的一种表现。（ ） 49.幼儿园课程目标与教育目标是一致的。（ ）
50.幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。（ ） 51.我国早期的幼教机构基本上是抄袭日本的。（ ）
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